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        高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)高考試題分析與教學(xué)路徑探究

        2021-09-10 07:22:44張夏榮
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:解題思維高考試題導(dǎo)數(shù)

        張夏榮

        摘 要:高中數(shù)學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)中,關(guān)于導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的復(fù)習(xí)教學(xué),教師需要通過分析近年來導(dǎo)數(shù)高考試題的主要內(nèi)容,得出一定的考察規(guī)律,引入豐富的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)與實(shí)施科學(xué)高效的教學(xué)路徑。通過教學(xué)實(shí)踐、問卷調(diào)查等,在認(rèn)真分析高考數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,需要結(jié)合導(dǎo)數(shù)基礎(chǔ)知識與進(jìn)行導(dǎo)數(shù)導(dǎo)向教學(xué)、根據(jù)導(dǎo)數(shù)高考試題與平衡初等高等關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生推理論證與培育學(xué)生思維能力、總結(jié)導(dǎo)數(shù)解題規(guī)律與指導(dǎo)高效解題方法,從而提升高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)效果。落實(shí)以上復(fù)習(xí)教學(xué)策略,更好為高考數(shù)學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);導(dǎo)數(shù);高考試題;基礎(chǔ)知識;解題思維

        新課改與新高考的背景下,通過認(rèn)真研讀近五年的全國各地的高考數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)題目,結(jié)合其中考察的知識點(diǎn)、思想方法、數(shù)學(xué)相關(guān)能力,探析其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,更加注重引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究,構(gòu)建“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)路徑。近年來的高考數(shù)學(xué)中越來越重視對于導(dǎo)數(shù)的考察,高中數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中需要加強(qiáng)導(dǎo)數(shù)的復(fù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用內(nèi)容豐富,有導(dǎo)數(shù)概念、導(dǎo)數(shù)計(jì)算、運(yùn)用導(dǎo)數(shù)解答函數(shù)問題、導(dǎo)數(shù)的推理與證明等,教師可以結(jié)合過去導(dǎo)數(shù)教學(xué)中存在的問題,根據(jù)一輪復(fù)習(xí)中關(guān)于導(dǎo)數(shù)測試中學(xué)生存在的問題,探析更加科學(xué)、更為高效的導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)路徑。

        一、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)高考試題分析

        通過分析近五年的全國高考數(shù)學(xué)試卷,可以總結(jié)出如下特征:一是導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的題型分布多樣,既有選擇與填空等小題,也有解答題,基礎(chǔ)知識多在小題中考察,重難點(diǎn)多在大題中考察,含有諸如導(dǎo)函數(shù)等高頻考點(diǎn),理科數(shù)學(xué)考察內(nèi)容更加綜合,比如像2020年全國卷一的選擇題6、填空題13、解答題21等,都涉及到導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的知識;二是文理科數(shù)學(xué)的導(dǎo)函數(shù)考察比較穩(wěn)定,但是文理科具體考察內(nèi)容具有一些差異,比如文科數(shù)學(xué)注重考察指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等;三是注重考察數(shù)學(xué)思想方法與解題方式,很多題目需要運(yùn)用分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與劃歸等思想方法進(jìn)行解答,重視考察學(xué)生的運(yùn)算解題能力,比如2020年全國卷一的20題第二問,需要分為“當(dāng)CD⊥x軸和當(dāng)CD和x軸不垂直”兩種情況討論。通過分析可知,高考數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的試題,主要考察的函數(shù)背景的基礎(chǔ)知識,注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)解題能力等,因此教師可以根據(jù)這些情況進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

        二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)路徑

        (一)結(jié)合導(dǎo)數(shù)基礎(chǔ)知識,進(jìn)行導(dǎo)數(shù)導(dǎo)向教學(xué)

        高中數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中,教師首先需要結(jié)合導(dǎo)數(shù)基礎(chǔ)知識,制作豐富的導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)學(xué)案,輔助學(xué)生更好進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。教師可以在導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)學(xué)案中融入高考試題中經(jīng)??疾斓膶?dǎo)數(shù)基礎(chǔ)知識,這樣可以進(jìn)行導(dǎo)數(shù)導(dǎo)向教學(xué),進(jìn)而提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果,為解答各類導(dǎo)數(shù)題目打好基礎(chǔ)[1]。

        例如,根據(jù)人教A版的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容,教師在復(fù)習(xí)學(xué)案中融入導(dǎo)數(shù)概念與幾何意義、導(dǎo)數(shù)運(yùn)算、導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的運(yùn)用(單調(diào)性與極值問題等)、生活與生產(chǎn)活動(dòng)的優(yōu)化(最大(?。┲祮栴}等)等,引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)這些基礎(chǔ)知識。比如對于導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的最大(小)值,教師可以在復(fù)習(xí)學(xué)案上融入求函數(shù)y=f(x)在[a,b]上最大(小)值的步驟:一是求函數(shù)y=f(x)在[a,b]內(nèi)極值;二是比較函數(shù)y=f(x)各個(gè)極值和端點(diǎn)處函數(shù)值f(a),f(b),最大為最大值,最小為最小值。

        (二)根據(jù)導(dǎo)數(shù)高考試題,平衡初等高等關(guān)系

        新課改背景下,人教A版的高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)部分也加入了高等數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容,這對于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的解題能力等具有重要的作用,可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)[2]。但是以往教學(xué)中教師不太注重教授學(xué)生高等數(shù)學(xué),學(xué)生本身也很難掌握這方面的知識,無法有效培養(yǎng)學(xué)生利用高等數(shù)學(xué)知識解答高中數(shù)學(xué)的能力。所以高中數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中需要根據(jù)導(dǎo)數(shù)高考試題,平衡初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初等數(shù)學(xué)解答問題。

        例如,全國卷三的21題中,題干是:設(shè)函數(shù)f(x)=x2+bx+c,曲線y=f(x)在點(diǎn)(1/2,f(1/2))處切線和y軸垂直,問題是求b,以及:若f(x)有一個(gè)絕對值不大于1的零點(diǎn),請證明f(x)所有零點(diǎn)絕對值都不大于1。對于這類導(dǎo)函數(shù)的問題,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)數(shù)在函數(shù)中的應(yīng)用分析,然后根據(jù)學(xué)生解答情況,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類討論數(shù)學(xué)思想,分析題意和畫出大概圖像,然后予以解答。

        (三)指導(dǎo)學(xué)生推理論證,培育學(xué)生思維能力

        數(shù)學(xué)思想方法對于解答數(shù)學(xué)問題具有非常重要的作用,能夠更好優(yōu)化解題思路,提高解答數(shù)學(xué)問題的效率[3]。同時(shí),在解答特定的數(shù)學(xué)題目時(shí),比如選擇、填空、判斷等題目,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用特定的方法進(jìn)行推理論證,以此培育學(xué)生思維能力和解題能力,提高導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)的效果。

        例如,有這樣一個(gè)判斷題:函數(shù)f(x)=sinx+1/sinx關(guān)于以下四個(gè)命題是真命題的為:①f(x)圖像關(guān)于y軸對稱;②f(x)圖像關(guān)于原點(diǎn)對稱;③f(x)圖形關(guān)于直線x=π/2對稱;④f(x)最小值是2。教師可以先讓學(xué)生自主分析與判斷此題,然后指導(dǎo)學(xué)生推理論證進(jìn)行判斷:因?yàn)槠婧瘮?shù)+奇函數(shù)=奇函數(shù),所以可以直接判斷①和②錯(cuò)誤;因?yàn)槠婧瘮?shù)有負(fù)值,所以④錯(cuò)誤;之后通過計(jì)算f(π/2+x)與f(π/2-x),得出兩者相等,所以判斷③正確。

        (四)總結(jié)導(dǎo)數(shù)解題規(guī)律,指導(dǎo)高效解題方法

        對于高中數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中導(dǎo)數(shù)的復(fù)習(xí),為幫助學(xué)生更好解答各類導(dǎo)數(shù)相關(guān)的題目,提高解題能力,教師可以總結(jié)導(dǎo)數(shù)解題規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生高效的解題方法,進(jìn)而更好達(dá)成導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

        例如,關(guān)于導(dǎo)數(shù)對于研究函數(shù)的應(yīng)用,在復(fù)習(xí)函數(shù)的極值和導(dǎo)數(shù)的項(xiàng)目時(shí),需要讓學(xué)生認(rèn)識到極值反應(yīng)的是函數(shù)在某點(diǎn)附近的大小狀況,基于此內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生求函數(shù)y=f(x)極值方法:一是如果在x0附近左側(cè)f’(x)>0,右側(cè)f’(x)<0,那么f(x0)是極大值,反之則為極小值。通過有效指導(dǎo)教學(xué),提升本項(xiàng)知識復(fù)習(xí)效果。

        結(jié)語

        綜上所述,以上分析高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)高考試題的主要內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)涵,探析新課改與新高考背景下關(guān)于導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)路徑,根據(jù)高中生的基本學(xué)習(xí)情況與復(fù)習(xí)狀況,引入針對性的復(fù)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)多元化的復(fù)習(xí)教學(xué)策略,引領(lǐng)學(xué)生自主復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與解題能力,幫助學(xué)生提高導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邢志科. 高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)高考試題分析與教學(xué)策略研究[J]. 高考, 2020(28):27.

        [2]朱群娣. 高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)高考試題分析與教學(xué)策略研究[J]. 高考, 2019(24):129-129.

        [3]李金花. 高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)高考試題分析與教學(xué)策略研究[D]. 贛南師范大學(xué).2018.

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