潘念波

摘 要：作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生空間認(rèn)知的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面也發(fā)揮了重要性作用，如何構(gòu)建高效化課堂也成為了現(xiàn)階段新一輪基礎(chǔ)課程改革的重中之重。鑒于此，本文主要立足初中數(shù)學(xué)課程，就學(xué)生創(chuàng)造力的有效性培養(yǎng)策略展開(kāi)了深入探討，以此在全面提升中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)推動(dòng)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中學(xué)生創(chuàng)造能力;有效性培養(yǎng)策略

引言：

伴隨素質(zhì)教育體系改革的不斷深化，，創(chuàng)造力作為新時(shí)代學(xué)生需要掌握的基本能力之一，近年來(lái)培養(yǎng)工作受到了各界的高度關(guān)注，但在課堂教學(xué)中由于理念傳統(tǒng)化、方式滯后性以及培養(yǎng)體系不完善等問(wèn)題的普遍存在，中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)。經(jīng)調(diào)查創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效性培養(yǎng)，在提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及改善教育教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)揮了重要性作用，為此基于新一輪基礎(chǔ)性課改的不斷推進(jìn)，確保各項(xiàng)教育改革工作的有效落實(shí)現(xiàn)已迫在眉睫。

一、革新教育教學(xué)理念，提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)的重視

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中，由于部分教育工作者仍秉承著傳統(tǒng)化教學(xué)理念，在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)的重視，在影響創(chuàng)造力培養(yǎng)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也不利于學(xué)生的全面化發(fā)展。就目前來(lái)看，為全面提高學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)成效，首先教育工作者需明確新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革下，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展是教育部門(mén)提出的新要求，為此教師在教學(xué)中需積極秉承著“立德樹(shù)人”、“因材施教”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，通過(guò)不斷提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)的重視，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)給予他們一定的思考時(shí)間和空間，以便于在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲和求知欲的前提下，保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，與此同時(shí)為有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師還需根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，在綜合學(xué)生實(shí)況、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上最教學(xué)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)化靈活調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重視，以此為學(xué)生創(chuàng)造力的有效性培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

在《三角形判定定理》授課時(shí)，為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，教學(xué)中教育工作者需摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)手段，通過(guò)為學(xué)營(yíng)造一個(gè)“提問(wèn)環(huán)境”，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)保證了他們主體作用的充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)某些三角形全等判定方法后，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生還有哪些判定方式，有的學(xué)生會(huì)提出“SSA”，對(duì)于這種情況，教師首先需要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，而后通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出兩個(gè)三角形，假設(shè)“SSA”相等，就兩個(gè)三角形是否全等做出直觀(guān)判斷，由此在學(xué)生思考、提問(wèn)、解答中來(lái)強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

二、革新教育教學(xué)模式，在多元化教學(xué)中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育2.0”時(shí)代背景下，多媒體輔助性教學(xué)工具的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)質(zhì)量和效率等方面發(fā)揮了重要作用。由于初中階段學(xué)生邏輯思維和空間認(rèn)知正處于發(fā)展期，再加之學(xué)生個(gè)體化差異的存在，面對(duì)抽象化的課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中往往存在一定抵觸情緒，在影響課程整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的有效性培養(yǎng)，為此要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)課程教學(xué)需求借助現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，亦或是采取“實(shí)踐+理論”的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，在融合“教”和“學(xué)”的過(guò)程中保證課程教學(xué)活動(dòng)的雙向性，以此在有效性培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)確保預(yù)期高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在《反比例函數(shù)》授課時(shí)，作為初中數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，函數(shù)教學(xué)一直以來(lái)都是課程教學(xué)改革的重中之重，為保證預(yù)期教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)有效提高學(xué)生創(chuàng)造力，在教學(xué)中教育工作者可通過(guò)借助現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)作業(yè)。如在反比例函數(shù)“y=2/x”圖像中，點(diǎn)P是任意一點(diǎn)，嘗試求解涂色面積？為加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的記憶力和理解力，在教學(xué)中教師可利用多媒體技術(shù)（幾何面板），將P點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡直觀(guān)化呈現(xiàn)，與此同時(shí)在P點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察同矩形相關(guān)的量，從而在自主探究中得出“P點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，面積不變”的結(jié)論，以便于在有效縮短學(xué)生認(rèn)知時(shí)間的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合而言，作為初中階段的重要基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)教學(xué)改革一直以來(lái)受到了各界的高度關(guān)注，而在新一輪基礎(chǔ)改革不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)生創(chuàng)造能力的有效性培養(yǎng)是教育部門(mén)提出的新要求和新目標(biāo)，為確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教育工作者在教學(xué)中需在秉承著現(xiàn)代化教學(xué)理念下，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，以此在促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)健式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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