李成梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓所有五年級學(xué)生磨練自己，提高自己，優(yōu)化自己，使本人成為更優(yōu)秀、更優(yōu)秀的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以實(shí)現(xiàn)自己的更大提高和更大超越。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該知道，幫助全體小學(xué)生實(shí)現(xiàn)口才能力的提高和超越并不容易，全體教師和學(xué)生應(yīng)該保持正確的思維模式和學(xué)習(xí)綱領(lǐng)，在逐漸進(jìn)行的同時(shí)，解決錯(cuò)誤的思維，突破障礙，讓學(xué)生牢牢記住正確的運(yùn)算思維和運(yùn)算模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;提高策略;教學(xué)模式;分析和討論

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能讓學(xué)生成為眼睛高手低、不進(jìn)取、沒有耐心的個(gè)人。學(xué)生缺乏足夠的耐心和學(xué)習(xí)理解力時(shí)，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤意識，妨礙自己的數(shù)學(xué)基本學(xué)習(xí)能力和問題。小學(xué)生可以從各個(gè)方面鍛煉自己，提高自己，提高自己，使自己沿著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路勇敢地前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的綜合進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的口算學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)該知道自己有不同的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙的原因之一是自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也能讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，勇往直前，積極發(fā)展自己，使本人不斷超越自己的極限，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和超越。小學(xué)生在完成口算學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該保持相關(guān)的原則和理念，這樣才能真正做到，面向更好的自己。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加減》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真刻在自己的大腦中，讓自己經(jīng)常練習(xí)頭腦。如，6/7+3/4=？學(xué)生不是把相關(guān)的計(jì)算放在計(jì)算紙上，而是用自己的大腦完成相關(guān)的計(jì)算，首先找到4和7的最小公倍數(shù)，28，其次完成相關(guān)的統(tǒng)一，24/28+21/28=45/28學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在自己的大腦中形成非常清晰的學(xué)習(xí)鏈小學(xué)生必須知道自己的口算能力在潛在的默認(rèn)化中得到了提高和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生足夠豐富的學(xué)習(xí)資源

小學(xué)生在完成運(yùn)算主題時(shí)，應(yīng)該知道自己要獲得足夠豐富的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)資源，擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)資源后，能夠完成相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，充分磨練自己的口頭計(jì)算能力，使自己成為更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的加減》時(shí)，小學(xué)生應(yīng)以口頭計(jì)算的形式完成班級內(nèi)的班級費(fèi)用、自己的成績平均分?jǐn)?shù)、家庭內(nèi)的交通費(fèi)用的相關(guān)答案，使自己的運(yùn)算能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的提高和發(fā)展。教師可以同時(shí)以微型課程的形式向?qū)W生傳播相關(guān)口頭計(jì)算問題的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生獲得相關(guān)資源后，認(rèn)真磨練個(gè)人的運(yùn)算能力，加強(qiáng)個(gè)人的運(yùn)算能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生及時(shí)梳理本人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生不能成為懶惰、興奮、缺乏動(dòng)力的個(gè)人。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)不能創(chuàng)造優(yōu)秀的小學(xué)生，也不能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路充滿陽光和香味。學(xué)生不僅要善于總結(jié)本人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展、前進(jìn)，大大提高本人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須讓所有學(xué)生都知道他山之石，可以攻玉的道理。小學(xué)生特別要消除錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)心理，同時(shí)在完成口頭學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以以文字的形式記錄自己的成敗得失。小學(xué)生每次口頭計(jì)算學(xué)習(xí)中存在的問題和障礙，都要重新估算自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，完成相關(guān)口頭計(jì)算學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生必須立即改變學(xué)習(xí)方法，改變自己的學(xué)習(xí)方法后，使本人的能力更大小學(xué)生同時(shí)可以和同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的測試，看看自己在5分鐘內(nèi)的口才算題的準(zhǔn)確率，必要時(shí)，學(xué)生也要及時(shí)轉(zhuǎn)換方法，轉(zhuǎn)換方法后，再次尋求新的突破。

身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的合作教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地動(dòng)起來、活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

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