董秀婷

摘要：微課教學是隨著當代科技進行發(fā)展涌現(xiàn)出來的一個新型教學思想和教學方法。微課教學指的是運用等待的教學設計接觸新型教學設備，在十分鐘左右的時間進入一個新的知識點。對這個知識點進行一個十分鐘的講解，在這個講解的過程中，教師可以借助新型教學設備。在整體的教育教學中微課教學主要的特點是比較碎片化，因為整個教學時間可能只有十分鐘或者五分鐘在這些教學過程中微課教學是具有針對性的。

關鍵詞：微課教學;提升水平;見微知著;發(fā)揮作用;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-218

微課教學主要運用于學生對于某個知識點沒有完全掌握，需要教師進行細細講解的時候。微課教學其實算是對這個課堂的進行一個補充吸收，因為微課教學整體的時間較短，適用于現(xiàn)代的教學形式，同時微課教學更適合個性化學習?；蛘呤菍W生想要對某個知識點進行深入學習的想法的時候，也適合微課教學。

一、發(fā)揮微課教學的作用

隨著網(wǎng)絡技術的普及，我們的教學設備以及教學方法都發(fā)生了翻天覆地的改變。微課教學其實就是教學現(xiàn)狀進行一個巨大改變的呈現(xiàn)。在現(xiàn)代的教育教學中，教師可以充分的利用現(xiàn)在的教學設備利用網(wǎng)絡上的資源來吸引學生的興趣，讓學生對現(xiàn)代的教學產(chǎn)生興趣。這樣利用學生的興趣管理才能有效的提高課堂上的教學質(zhì)量。微課教學作為現(xiàn)在最生動的教學方法，是非常有利于學生對于知識的理解和吸收的。

例如，教師想要充分的發(fā)揮微課教學的作用。首先要激發(fā)學生對于微課教學的興趣。學生在之前從來沒有見過這種新的教學方法，會感到新穎，所以會對這種新的教學方法產(chǎn)生興趣，教師需要做的就是能夠長期的保留這種興趣。教師在教育教學的過程中，激發(fā)學生對于微課教學的興趣，能夠發(fā)揮學生的主體作用，這樣才有利于實現(xiàn)微課教學的普及，提升整個教育教學的質(zhì)量?，F(xiàn)在的教師團隊逐漸年輕化，那么也是為了普及為課堂教學提供了一個有力的條件。教師年齡水平較低，這樣就可以大大提高使用微課的條件。教師使用微課教學就會更加有利于學生對于知識的理解和吸收，同樣不僅僅有利于學生，對于整個教師團隊也是非常有利的。學生一旦對于微課教學產(chǎn)生了興趣，那么學生對于學習的積極性和主動性會大大的增加，這樣才能提高教育教學的質(zhì)量。

二、利用微課教學提升學生的水平

現(xiàn)在是網(wǎng)絡信息的時代，首先表現(xiàn)在信息的流轉(zhuǎn)速度特別快，在整個教育教學的過程中，對于教師的要求是非常高的，尤其是在普及微課教學之后，更加要求教師具有高度的創(chuàng)新能力，還有快速搜集信息的能力。

例如，每個新的教學方法對于教師團隊都是一個巨大的挑戰(zhàn)。在這個挑戰(zhàn)中，教師就可以發(fā)揮學生的積極主動性。讓學生能夠?qū)τ谥R有一個自主的探索，改變以往的學習方式，用一種新的學習方式來代替原來舊的學習方式。在整個微課教學的過程中，教師可以幫助學生來適應這種新的學習方式，同時利用網(wǎng)絡上的資源，來提高學習上整理與信息的能力，提高學生的整體素質(zhì)。教師可以針對于一個教學來開發(fā)一個新的教學方法，一個新的教學體系。讓學生能夠在微課教學中形成一個自主探索知識的習慣，在這個探索的過程中，學生可以保持對知識的興趣，同時也可以更大程度的理解知識。在這個過程中學生還可以養(yǎng)成一個合作的意識，依靠自己是沒有辦法完全的探索知識的，但是學生可以選擇合作。新課改的要求是，改變課堂的模式，以前的課堂的模式是以教師為中心，但是在新課改的要求下，是需要以學生為中心的。在這個時候引入微課教學是非常合適的。在微課教學的過程中，可以培養(yǎng)學生獨立探索知識的能力，也可以培養(yǎng)學生合作探索知識的能力，將以教師為中心，轉(zhuǎn)向以學生為中心。這也是新課改在提倡的一個新型的教學模式。在這個模式下，學生的總體能力會得到一個新的提高。

三、利用微課見微知著

在上文中了解過了，微課教學的主要特點就是教學時間短并且教學的內(nèi)容少。這也就導致了微課教學是非常方便的，在整個教育教學的過程中，教師引進微課的時候，可以讓教學的主題更加突出，讓教學的內(nèi)容更加簡明，學生也可以更加有針對性的對知識進行一個了解。

例如，在這種課堂的指導下，課程體系不會特別復雜，同時教學的目標會大大的提升，教學的對象也會大大的提高，這種課堂模式雖然看似非常復雜，但是其實非常的有條理。因為這種課堂針對的人群是固定的。微課教學，當初打造的理念就是幫助學生能夠見微知著。微課教學的理念就是能夠幫助到每一個學生關注到每一個學生的變化，以小見大，用微課堂來帶動學生學習的積極性，讓學生能夠充分地發(fā)揮主人翁作用發(fā)揮。學生作為課堂的主人的真正的作用，讓學生能夠在微課教學中建立一個真正屬于學生的課堂。微型課堂看似與以前的教學方法，教學方式都有著天差地別。但是本質(zhì)上，微課課堂是在以往的教學方式中進行了一個新的突破，總結了以往的教學經(jīng)驗，反思了以往的教學成果。微型教學是教育一線工作者進行總結的一個新興的教學方法。微型教學是對以往的教學方法的一個新的繼承與發(fā)展。是非常適合當今時代的一個教學方法。

總而言之，微課課堂當中建立的目的就是能夠讓學生發(fā)揮自己的主人翁精神，整個課堂看似雜亂無章，但是其實非常具有系統(tǒng)性，它的整個形式就是讓學生能夠進行自主學習。每一個環(huán)節(jié)都是教師進行精心整理。在整個課堂上，學生可以自由的發(fā)揮。這種教學方法不僅發(fā)揮了學生作為課堂上的主人的積極性，還能有效的解放教師的重擔。在新課改的號召下，這種課堂也逐步的普及。

參考文獻

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