馬婷婷

摘要：隨著初中階段英語學科的地位變得越來越高，許多英語教師和英語專家開始關(guān)注初中階段英語課堂的教學效率。當這些學者調(diào)查了一些相關(guān)文獻后，開始呼吁英語教師要帶領(lǐng)學生進行課前導入。在這樣的情況下，許多英語教師都會使用各種各樣的方式來帶領(lǐng)學生進行課前導入，以此來提高應用課堂的教育。本文也將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單地談一談如何在初中英語課堂中帶領(lǐng)學生進行課前導入，并提出一些實質(zhì)性的建議或教學策略，希望能夠給廣大應用教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;課前導入;復習導入;交談導入;多媒體導入

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-192

有一句俗話說的非常好，良好的開端是成功的一半，這也在一定程度上說明了課前導入在初中英語課堂中的重要性。所以英語教師有必要重視起來，這樣才能夠提高英語課堂的教學效率，讓學生在英語課堂中掌握更多的英語知識。但是還是有一些英語教師想要在課堂中傳授給學生更多的知識，這些教師不會帶領(lǐng)學生進行科研導入，這樣的教學方法是不正確的。因為這樣會讓英語課堂教學變得不完整，學生不能直接進入到課堂學習中，而且時間過長的課堂學習也會降低學生的學習效率。

一、可以在在導入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生進行復習

許多教師都會在課堂開始之前帶領(lǐng)班級中學生復習之前所學的知識，這樣能夠讓學生進入到一個學習的狀態(tài)，從而提高學生在課堂中的學習效率。而且有一些學科的知識是層層遞進的，只有掌握了上一階段所學的知識，才能更好地進行本下一階段的學習。英語教師也可以在課前導入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生復習之前所學的英語知識，這樣不僅能夠讓學生掌握之前所學的英語知識，也能夠鍛煉學生的英語口語，讓學生進入到一個學習的狀態(tài)。在課前導入階段帶領(lǐng)學生進行復習，還能夠引出本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，讓課堂教學變得更加自然。

例如，在進行“How do you get to school？”一課的講授時，我在課前導入環(huán)節(jié)就帶領(lǐng)班級中的學生進行了復習，我先讓學生說一說自己是怎樣來學校的。當學生說出自己的答案后，我讓學生想一想上節(jié)課所學的交通方式，并讓學生使用英語表達出來。但是班級中有很多學生已經(jīng)忘記了上節(jié)課所學的內(nèi)容，于是我就帶領(lǐng)學生回顧了之前的內(nèi)容。在帶領(lǐng)學生復習完之前所學的內(nèi)容后，我又引出了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，這樣能夠讓課堂教學變得更加自然。我通過在課前導入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生進行復習，讓學生進入了一個學習的狀態(tài)，促進了學生的學習效率。

二、可以通過隨意交談的方式來導入課堂

英語教師也可以使用隨意交談的方式來帶領(lǐng)學生進行課前導入，英語教師可以使用英語來詢問班級中學生的情況，或是跟學生講述一些有趣的小故事。英語教師也要讓學生使用英語來進行交流，這樣不僅能夠鍛煉學生的口語交際能力，也能夠讓學生應用自己所學的知識。而且使用隨意交談的方式來導入課堂也能夠讓學生放松自己的神經(jīng)，讓學生以一個非常良好的狀態(tài)去進行學習。而且這樣也能夠拉進英語教師和學生之間的關(guān)系，讓學生更加了解教師，從而改變對英語課堂的印象。

例如，在進行“What time do you go to school？”一課的講授時，我就使用隨意交談的方式來進行課堂導入，我在課堂剛開始的時候詢問學生現(xiàn)在的時間。但是班級中的學生沒有使用英語來表達這個時間，于是我再次對學生進行提問，讓學生使用英語來回答我的問題。當學生回答了我的問題后，我使用本節(jié)課的標題來進行提問，我讓學生說一說自己是幾點起床的，然后又是什么時間去學校。我通過隨意交談的方法來導入課堂讓學生改變了對英語課堂的印象，這樣能夠讓學生積極地參與到英語課堂中，而且還能讓學生放平自己的心態(tài)進行高效學習。

三、可以使用多媒體設(shè)備來進行導入

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活變得越來越好，許多電子產(chǎn)品也開始出現(xiàn)在了人們的生活中。不僅如此，越來越多的電子設(shè)備也開始進入到了初中階段的英語課堂中，所以很多英語教師就開始使用多媒體設(shè)備來帶領(lǐng)學生進行課前導入，因為英語學科能夠與多媒體教學很好的結(jié)合到一起。英語教師可以使用視頻、歌曲或是圖片的方式來帶領(lǐng)學生進行課前導入，這樣的方式能夠很好地吸引學生的注意力，也能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到英語課堂中，從而保證學生的學習效率。

例如，在進行“Why do you like pandas？”一課的講授時，我就在課堂中詢問班級中的學生喜歡什么動物。有的學生說自己喜歡小狗，有的學生說自己喜歡小貓，但是很少有學生說自己喜歡熊貓。于是我就詢問了班級中的學生是否喜歡熊貓，班級中的所有學生都給出了肯定的回答。然后我就使用多媒體設(shè)備來帶領(lǐng)學生進行課前導入，我使用多媒體設(shè)備讓學生觀看了一些非?？蓯鄣男茇?。然后班級中的學生都都被這些可愛的動物所吸引，我通過使用多媒體設(shè)備來帶領(lǐng)學生進行課前導入，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到課堂學習中。

總的來說，在初中階段的英語課堂中帶領(lǐng)學生進行課前導入是非常有必要的，這樣不僅能夠讓學生將自己的注意力快速地轉(zhuǎn)移到英語課當中，也能夠在一定程度上節(jié)省英語課堂中寶貴的時間。英語教師可以在課前導入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生進行復習，讓學生調(diào)整好自己的學習狀態(tài)，這樣能夠讓學生以一個非常良好的狀態(tài)去進行課堂中的學習;英語教師也可以使用隨意交談的方式來帶領(lǐng)學生進行課前導入，這樣能夠讓學生改變對英語教師和英語課堂的看法，從而喜歡上英語課堂;因為教師也可以使用多媒體設(shè)備，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地去學習英語知識。

參考文獻

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青海省西寧市第九中學