朱六安

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的不斷深入，小學階段的數(shù)學知識教學中，教師對學生實際學習質(zhì)量的要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠使學生們的數(shù)學知識理解更為全面有效，教師在教導學生們學習小學數(shù)學知識期間，應結(jié)合學生的實際學習習慣，設(shè)計更為系統(tǒng)性的教學內(nèi)容，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學綜合素質(zhì)。故而，教師立足數(shù)學教材知識內(nèi)容，為學生創(chuàng)編更契合其學習需要的教學課程，希望能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教法設(shè)計;課堂教學;質(zhì)量優(yōu)化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-155

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，需要立足學生們的學習狀況，設(shè)計科學全面的教學策略和內(nèi)容，使之能夠有效提升學生們的數(shù)學知識學習效率。所以，教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設(shè)計游戲化的教學問題，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。同時，教師應為學生們拓展大量相關(guān)知識性內(nèi)容，使之有效鍛煉學生的數(shù)學思維能力。此外，通過教師為學生們設(shè)計對應的學習任務，可以使學生的自主學習能力得到強化，并全面提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

一、游戲化問題設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的數(shù)學知識教學中，教師作為當前課堂教學引導者，應當結(jié)合學生們的學習表現(xiàn)，設(shè)計對應的教學內(nèi)容，使之能夠全面激活學生們的學習興趣。因此，教師結(jié)合自身長期的教學觀察，發(fā)現(xiàn)學生在學習相關(guān)數(shù)學知識過程中，受到其自身年齡的影響較大。所以學生在實際學習過程中，對于游戲化的教學內(nèi)容會表現(xiàn)出更強的學習興趣。為此，教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，便可為學生們設(shè)計對應的游戲化教學問題，使之能夠引導學生展開系統(tǒng)性的知識學習和思考。所以，教師為學生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可選取學生感興趣的游戲內(nèi)容，為學生們設(shè)計對應的教學策略，使之能夠有效激活學生們的學習興趣，從而穩(wěn)步提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

例如，教師在指導學生們學習“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識內(nèi)容時，便可為學生們設(shè)計對應的游戲化教學內(nèi)容，使之能夠迎合學生的學習興趣點，從而穩(wěn)步提升學生們的知識理解能力。為此，教師為學生們設(shè)計的游戲內(nèi)容，需要引導學生合理應用所學知識展開系統(tǒng)性的問題分析和思考，從而切實提升學生們的學習質(zhì)量。所以，教師便可為學生們設(shè)計相應的“競速游戲”，使學生能夠結(jié)合自身對所學知識的理解，展開全面深入的問題分析，從而穩(wěn)步提升學生的知識理解能力。通過教師為學生們設(shè)計對應的游戲化教學內(nèi)容，可以使之有效調(diào)動學生們學習興趣，并以此全面提升學生們的數(shù)學知識學習效率。

二、知識性內(nèi)容拓展，鍛煉學生思維能力

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應選取科學有效的教學策略和內(nèi)容，使之能夠有效激活學生們的問題分析能力，從而切實優(yōu)化學生的學習質(zhì)量。所以，在教師看來，學生學習數(shù)學知識的過程，就是一個不斷提升自身問題分析能力的過程。因此，教師在教導學生們學習相關(guān)知識內(nèi)容時，便可圍繞學生們當前所學知識細節(jié)，選取相應的問題方向，進行系統(tǒng)全面的知識引導。故而，教師在教導學生們學習相關(guān)知識問題時，便可設(shè)計對應的知識性的拓展內(nèi)容，使之能夠不斷提升學生的思維認知水平。有了教師為學生們設(shè)計的拓展性教學內(nèi)容引導，可以使學生在學習相關(guān)數(shù)學知識時，能夠迅速找準自身定位，從而進行更深入全面的問題分析，并切實提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解“復雜行程問題”的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應的延伸性問題內(nèi)容，使之能夠有效強化學生的知識理解能力。故而，教師為學生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可以此為基礎(chǔ)，為學生們設(shè)計相關(guān)的延伸性問題，使之能夠在學生原有解決問題的難度基礎(chǔ)上，不斷提升學生的思維分析能力，使學生能夠適應從多個角度和側(cè)面分析問題，并有效掌握其中的解決方法。通過教師為學生們設(shè)計對應的知識性拓展內(nèi)容引導，可以使學生的數(shù)學知識理解更為全面，對應的解題思維能力也會得到實質(zhì)性的提升。

三、任務性知識教學，強化學生自學質(zhì)量

為了能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習效率，教師在指導學生們學習小學階段的數(shù)學知識時，需要設(shè)計更具驅(qū)動性的學習任務，使之能夠引導學生展開全面深入的問題分析。在教師看來，當前限制學生學習能力提升的關(guān)鍵性因素，在于學生自身學習能力的不足。所以，教師為學生們設(shè)計對應的任務性教學策略，可以使學生不斷深化對所學知識的理解，并全面提升其綜合學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解“組合圖形的面積計算”時，便可為學生們設(shè)計對應的學習任務，希望能夠借此有效提升學生們的學習動力。故而，教師為學生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應的學習任務，使之能夠引導學生展開全面深入的問題分析。此時，學生通過研究教師設(shè)計的問題內(nèi)容，可以明確自身的學習方向，并結(jié)合之前所學知識進行系統(tǒng)性的問題研究，從而能夠逐步深化對所學知識細節(jié)的理解。故而，教師為學生們設(shè)計對應的信息化教學策略，可以使學生們的數(shù)學知識理解更為全面，從而切實提升其自主學習能力水平。

綜上所述，教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，需要圍繞學生的實際學習表現(xiàn)，設(shè)計對應的教學策略和方法，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

參考文獻

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