向婭

摘要：當(dāng)今社會，針對于核心素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的應(yīng)用是越發(fā)的廣泛，核心素養(yǎng)是什么呢？那就是一個教育體系里的中心，所有事物、決策的發(fā)展就是圍繞著這個中心，對于現(xiàn)下的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)是指實現(xiàn)素質(zhì)教育的載體，針對于培養(yǎng)的學(xué)生是終身使用的。那么針對于培養(yǎng)小學(xué)生教學(xué)中落實核心素養(yǎng)提出以下幾點：

關(guān)鍵詞：實景教學(xué);審美能力;閱讀能力提升;語文素養(yǎng);探索實踐

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-137

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，大部分學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是僵化、枯燥的，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語文思維和文學(xué)素養(yǎng)，我們提倡利用多元化教學(xué)方法與語文教學(xué)相融合，建設(shè)語文趣味課堂。

一、實景教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力

實景教學(xué)，可以將課本上的內(nèi)容應(yīng)用在教學(xué)場景中，為學(xué)生呈現(xiàn)更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正的走進課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)生思維活躍，想法簡單，對情景有一定的好奇與探究想法。利用小學(xué)生的認(rèn)知特點，進行情景教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，同時能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在實景教學(xué)中教師可以通過對教材內(nèi)容的分析，設(shè)計學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真實的體驗到課本中的內(nèi)容，并形成語文思維。例如，學(xué)習(xí)文章時，利用多媒體將文章中描述的情景呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們涉身其中，課件視頻展示結(jié)束后，可以問一下學(xué)生們心中有什么樣的感受？學(xué)生：則會將除了課本之外的感受表達出來，這樣會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，審美能力，同時，為了加深學(xué)生對作者寫作情感的體驗，可以讓學(xué)生以角色扮演的方式展示自己對文章的理解。根據(jù)學(xué)生喜好，讓學(xué)生扮演課文中喜歡的角色，將自己對角色的理解，文章情感的理解，真情實感地創(chuàng)新展示出來。實景表演的過程中，學(xué)生與作者的情感會產(chǎn)生共鳴，對知識的理解也會更加深刻，透徹，能夠?qū)W會欣賞文章中的意境與語言美，在閱讀中進行二度創(chuàng)作，這對于學(xué)生接受能力與文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。

加強學(xué)生的閱讀能力提升語文素養(yǎng)。

二、閱讀能力提升

朗讀是語文教學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的源頭。在課堂教學(xué)中，加強朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大聲、有感情的朗讀文章，以此培養(yǎng)學(xué)生語感，強化視聽效果，在閱讀中記憶，在記憶中理解，形成學(xué)生大腦中的有效知識信息，進而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)中，可以通過以下方式實現(xiàn)朗讀教學(xué)的作用。第一，朗讀文本。課堂上，為學(xué)生創(chuàng)建文本閱讀的機會，讓學(xué)生自主朗讀文章，在實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗。多給學(xué)生自主朗讀的空間。課堂上，為學(xué)生預(yù)留幾分鐘自主朗讀的空間，讓學(xué)生在朗讀中感受作者的情素，體會文章情感變化。在學(xué)生朗讀活動開展前，教師可以將朗讀的技巧告訴學(xué)生，如停頓、語速、重音等，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的內(nèi)容。學(xué)生在朗讀過程中，也會自主積累經(jīng)驗，學(xué)會如何將文本中情感表達出來。以情動人，以情化人，學(xué)會閱讀。通過日常的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，實現(xiàn)核心素質(zhì)培養(yǎng)。第二，可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀量。小學(xué)語文教材的內(nèi)容是有限的資源，無法收錄更多的文章，有更多更好的心得體會，可以帶領(lǐng)孩子在周邊的圖書館進行課外資料的閱讀，可以有效的豐富孩子的知識面，開拓孩子的眼界讓孩子在課外閱讀中積累知識和經(jīng)驗，提高閱讀能力，有助于提升孩子的寫作能力，讓孩子循序漸進科學(xué)閱讀，增加閱讀的有效性、合理性、計劃性，避免盲目性，真正形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、探究實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

語文作為一門人文學(xué)科，若是一般地進行課堂教學(xué)，則會局限學(xué)生的思維，不利于學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師可以組織豐富多彩的實踐活動，例如，課堂上可以將同一個班級分成幾個小組，讓學(xué)生參與其中感受語文課本中的人文內(nèi)容，培根鑄魂。實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生真正地參與課堂活動中，豐富學(xué)生情感體驗，能夠有效提高語文教學(xué)效果。設(shè)計實踐教學(xué)時，需要突出學(xué)生的個性，讓學(xué)生在實踐活動中，實現(xiàn)教學(xué)的目的。

對于這一小組設(shè)計的內(nèi)容，教師可以與學(xué)生互動，讓學(xué)生說出設(shè)計意圖。課堂教學(xué)中，教師可以組織多種教學(xué)活動，如辯論賽、校園文化活動等等，讓學(xué)生在實踐中展示自我價值，獲得學(xué)習(xí)的成就感，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，落實核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中是通過實景教學(xué)、審美能力的提升、閱讀能力的提升等方式，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，特別是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力，以及寫作能力的形成，對學(xué)生個人未來發(fā)展至關(guān)重要，在這些教學(xué)嘗試中，讓學(xué)生體會到語文是實踐性很強的課程，只有在反復(fù)的實踐當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，才能讓語文核心素養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域中落地生根。

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