吳亮

摘要：伴隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，以往只注重學(xué)生成績(jī)的提高，如今教學(xué)的中心放在了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，在教育目標(biāo)上有了很大的轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)，既要重視美術(shù)理論課教學(xué)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平。該文通過(guò)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究，分析了對(duì)實(shí)際教學(xué)的意義，提出具體的建議和對(duì)策，以促進(jìn)我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)對(duì)策

一、培養(yǎng)初中生審美能力的重要性

1.有助于學(xué)生形成正確的審美觀

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)善惡美丑的辨析是十分重要的，它有助于提高學(xué)生的精神境界。舉例來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生在看到西方人體繪畫或雕塑時(shí)，往往難以感受到其中蘊(yùn)涵的美。談到這一部分的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史，讓學(xué)生以正確的眼光去欣賞作品，感受作品中蘊(yùn)涵的美。從而使學(xué)生的鑒賞能力得到顯著提高，從而形成正確的審美觀。

2.能幫助學(xué)生提高審美創(chuàng)造能力

學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，可以通過(guò)觀察作品的特點(diǎn)，把作品與自己所掌握的知識(shí)甚至自己的感情聯(lián)系起來(lái)，豐富藝術(shù)作品的內(nèi)涵。唯有如此，學(xué)生才能更好的體會(huì)和理解藝術(shù)作品。審美性的創(chuàng)造性與學(xué)生的情感和知識(shí)有著直接的聯(lián)系，只有這樣，教師才能在提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高其審美創(chuàng)造能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的具體途徑、

1.培養(yǎng)審美賞析能力，提高審美觀

提高學(xué)生審美能力的前提是具備一定的鑒賞能力，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美和感知美，，這樣才能在美術(shù)作品中體驗(yàn)美，逐步提高美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提升創(chuàng)造美的能力。例如，在初中美術(shù)教材中有大量的插圖，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)藝術(shù)的重要途徑。但學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與足夠的方法指導(dǎo)，往往只是粗粗地瀏覽一遍這些圖片，很難對(duì)其中蘊(yùn)含的深刻道理和表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。另外，在對(duì)雕塑、繪畫等作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，學(xué)生缺乏足夠的審美欣賞能力，只是在教師的理論講解中形成了模式化、規(guī)范化的認(rèn)知意識(shí)，嚴(yán)重影響了個(gè)性化和創(chuàng)造性審美能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力，逐步提高其審美能力。

例如在《色彩的搭配》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體，播放真實(shí)的彩樣作品，引導(dǎo)學(xué)生去分析色彩的搭配關(guān)系，思考這種搭配的作用，還有常見的構(gòu)圖形式，豐富學(xué)生在這方面的認(rèn)知視野和鑒賞能力。再由教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)相關(guān)作品，進(jìn)而形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美修養(yǎng)。例如在單元學(xué)習(xí)《手繪線條圖像—物象立體的表達(dá)》中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象立體的表達(dá)與認(rèn)知，為全面的美術(shù)欣賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用其中的造型為例，學(xué)生需要將線條的不同形態(tài)清晰明了，所帶來(lái)的感覺(jué)和蘊(yùn)涵的情感態(tài)度是不同的。簡(jiǎn)潔的線條代表的是清晰、明快，剛勁的線條代表的是強(qiáng)悍和律動(dòng)，而圓潤(rùn)的線條則代表著輕松和愉悅?？偠灾處熜枰龑?dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解和體會(huì)，逐步提高審美欣賞能力，為高效地學(xué)習(xí)美術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與審美能力的提高

藝術(shù)蘊(yùn)含的美，除了能起到直觀的視覺(jué)刺激外，有時(shí)還在于“言有盡意無(wú)窮”的含蓄，還在于意蘊(yùn)的朦朧美和意境美，在于獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和文化背景等諸多方面。想像與創(chuàng)造能力是促進(jìn)思維發(fā)散與創(chuàng)新的重要途徑。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生逐漸習(xí)慣了教師的理論灌輸，導(dǎo)致思維也趨于固定和僵化，也不能深入地認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美。因此，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維想象和大膽創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

例如在《中國(guó)畫的筆墨情趣》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)古文化畫的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)審美能力和審美情趣，讓學(xué)生更清楚地理解中國(guó)寫意畫中的筆法和墨法知識(shí)。在多媒體教學(xué)中，教師可借助多媒體播放相關(guān)視頻圖片，以鄭板橋的“蘭竹圖”這一名畫為例，觀察其藝術(shù)特征，，領(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)畫中的筆墨情趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生與作品進(jìn)行了深入的交流，減少了認(rèn)知視野的膚淺化，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的審美創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)觀察力，提高審美能力

美術(shù)源于生活、用于生活。中學(xué)美術(shù)美育過(guò)程中，教師不能只依賴于教科書教材和教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、分析生活的好習(xí)慣，全面認(rèn)識(shí)生活中的美學(xué)藝術(shù)，不斷提升熱愛生活、熱愛美術(shù)的情感，全面提升審美能力。

例如教師可以借助教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，幫助學(xué)生深化審美能力。還拿紋樣知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，老師可以讓學(xué)生觀察生活中的各種紋樣圖案，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用及價(jià)值，以及給人們生活帶來(lái)的美好意境和氣氛。此外，教師也可以進(jìn)行多種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、思考人生，感受生命之美的普遍性，不斷提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生看《上新了·故宮》等綜藝節(jié)目，也可以看敦煌莫高窟紀(jì)錄片，還可以布置一些生活作業(yè)，進(jìn)行黑板報(bào)的創(chuàng)新探索，根據(jù)校園環(huán)境設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)等。

總之，美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的最佳途徑。為此，教師要充分利用美術(shù)欣賞課，以學(xué)生的審美感覺(jué)為基礎(chǔ)，使其能認(rèn)真認(rèn)識(shí)和感知，了解什么是藝術(shù)美，逐漸形成良好的審美情趣，久而久之，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就會(huì)得到有效提高。

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