柳鵬軍

摘要：在初中的課堂教學中，對學生的物理教學，隨著時代教學發(fā)展教學方式也在不斷進行創(chuàng)新。教師需要從不同的角度，為學生采取合理的教學引導，讓學生能主動提高自身的學習能力，從而建立良好物理學習習慣。教師對學生進行課程教學時，應該考慮新時期的教學方式，建立以生為本的初中物理課程教學，讓學生能快速提高自身學習品質(zhì)，為學生制定良好的課程教學形式。以生為本是讓學生能掌握課堂學習主動權，幫助學生建立良好的課堂學習主動性。物理課程學習需要進行實踐研究，因此以生為本的物理課堂教學非常高效。

關鍵詞：以生為本;初中物理;高效課堂

前言：教師對學生進行初中物理課程教學時，需要考慮學生實際的學習情況，為學生采取高效的教學管理策略，讓學生能主動進行科學的物理課程學習。以生為本的教學理念，對學生學習思維培養(yǎng)、學習能力提升都有著良好的教學影響。教師應該積極考慮為學生建立良好的課程教學方式，讓學生能在多樣化教學過程中，提升對學生的有效教學發(fā)展，幫助學生通過自主的學習探究，建立良好的思維品質(zhì)。對物理內(nèi)容的學習，有自己的見解，并且愿意主動進行物理實驗探究。這種良好的教學趨勢，能有效增強學生的學習能力提升。

一、初中物理課程教學現(xiàn)狀

（一）學生處于被動學習狀態(tài)

教師對學生物理課程教學時，一般情況下都是帶領學生進行實際的學習培養(yǎng)，忽略了對學生的有效的教學引導。學生只能根據(jù)教師的教學節(jié)奏進行學習。這種被動性的課程教學，很難快速提高學生的學習興趣，導致學生在進行課程學習的過程中無法進行高效的學習提升。學生不能主動參與到課程學習中，很難快速提高學生實際的學習品質(zhì)，對學生持續(xù)性發(fā)展造成不利影響。而且很多情況下，這種教學趨勢，會影響學生的思維發(fā)展。

（二）物理實踐活動較少

物理課程的學習需要通過實驗來進行輔助，幫助學生建立良好的物理學習思維。讓學生通過實驗實際操作，了解其中需要進行學習的內(nèi)容，從而更好理解物理理論知識的含義。但是現(xiàn)階段很多情況下，教師很少帶領學生開展物理課程的學習，從而影響學生對物理有效理解。并且在一定情況下，忽略了學生的物理思維拓展，阻礙學生良好的發(fā)展形式，不利于學生進行高效的課程學習。物理需要借助實驗課程的教學，提高學生的學習能力。但是當前的物理課程教學中，缺乏對學生的實際課程學習培養(yǎng)，使得學生無法進行多樣化的課程教學培養(yǎng)。使得學生無法積極參與物理課程的學習，影響學生的良好發(fā)展。

二、以生為本初中物理課程高效課堂教學策略

（一）提高學生學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

以生為本的初中課程教學，對學生進行實際教學引導，幫助學生能在多樣化的課程管理中，為學生提供科學的教學培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的品質(zhì)素養(yǎng)，能快速提高學生的學習品質(zhì)，能快速激發(fā)學生的學習潛質(zhì)，確保對學生進行物理教學。以生為本的教學理念，是新時期對學生的品質(zhì)教學有著重要的幫助，能快速推動對學生實際教學引導，激發(fā)學生的當前的學習能力，為學生開展高效的課程教學，能為學生建立良好的學習興趣。教師在進行物理課程教學時可以快速激發(fā)學生的學習效率，能幫助學生提高自身素養(yǎng)。物理課程學習能有快速幫助學生的實際學習能力，能有效增強學生的實際學習品質(zhì)，為學生提供合理的教學引導作用，利用多樣性的教學方式，推動學生以生為本的教學理念發(fā)展。

（二）采用合理的課程教學，激發(fā)學生學習思考

初中物理課程是對學生進行實際的教學分析，讓學生能主動參與到實際的課程學習中，為學生制定良好的學習計劃。以生為本的教學理念，需要快速增強學生的學習實踐學習能力，讓學生能主動進行物理課程學習。物理課程的學習思考，對學生能進行綜合性。教師可將學生分成不同的學習效率。將所學習的內(nèi)容分成不同模塊，讓每個小組根據(jù)自己組內(nèi)成員進行學習交流，針對每個不同的小組學習，能形成科學的教學引導方式，幫助學生能快速激發(fā)學生的學習效率，了解很多物理知識，增強學生的綜合性學習提升，幫助學生建立合理的教學方式，從而有效激發(fā)學生的學習主動性。

（三）開展實驗活動，激發(fā)學生學習主動性

物理課程學習需要通過實驗教學對學生進行教學培養(yǎng)，幫助學生能不斷提高自身的學習能力。物理課程實驗活動，需要通過物理實驗來激發(fā)自身的學習能力，為學生提供高效課程教學。物理實驗能讓學生建立良好的物理學習思維，并且能貫徹落實以生為本的教學理念，能增強學生的學習品質(zhì)，利用深入的教學引導，能培養(yǎng)學生進行積極的教學提升。物理課程需要通過實驗進行推動，有利于學生能快速增強自身的物理學習素養(yǎng)。針對學生的合理學習方式，能有效激發(fā)學生實際的學習能力，為學生帶來合理的教學管理形式。比如教師對進行串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學時，可以讓學生以冰箱的工作原理，來進行實際的電路模仿，讓學生對電器的工作原理有所了解，從而提高學生的學習能力。

結束語：總而言之，教師應該考慮為學生進行個性化的教學引導，讓學生能主動參與到當前課程學習中，并且結合學生實際的學習情況，為學生制定良好的學習方案，讓學生能主動投入到物理課程學習中。物理屬于發(fā)散性的教學內(nèi)容，需要學生能自主進行學習探究，能快速提高學生的學習能力。從而培養(yǎng)學生的全面學習能力，并且在合理的教學單位下，進行快速提高，而且需要從不同的角度為學生開展高效課堂教學引導，幫助學生制定多樣性的教學理念，激發(fā)學生學習自主性，明確以生為本的教學理念。為了有效加強對學生的課堂教學效率，讓學生能學習更多的內(nèi)容，為學生進行深入的教學培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]高為臣，卜月輝.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學的影響[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018（41）：33-35.