熊曉燕

摘要：以幼兒語言表達(dá)能力為中心的教育，其核心在于提供更多的語言運(yùn)用場(chǎng)景，通過情境創(chuàng)設(shè)、自由表達(dá)的方式，帶動(dòng)幼兒的語言能力發(fā)展。在此過程中，需要充分尊重幼兒的選擇和表達(dá)需求，除了要讓幼兒進(jìn)行模仿與傾聽外，還要保證幼兒擁有足夠的自主性、自由度來進(jìn)行自由地玩耍。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá);能力培養(yǎng)

引言

提高幼兒教育，離不開集體活動(dòng)與教學(xué)情境的構(gòu)建，以游戲的方式，按需滿足幼兒的能力發(fā)展需要，并通過相關(guān)問題的討論，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)不同教育游戲的執(zhí)行方法及行動(dòng)要領(lǐng)，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒自我價(jià)值的教育保護(hù)。幼兒時(shí)期的教育里，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，是不可忽視的一項(xiàng)教育內(nèi)容，這就使得幼兒教師應(yīng)明白幼兒階段的孩子，其真正需要的能力是什么，以此降低盲目超前學(xué)習(xí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響，避免出現(xiàn)幼兒教育內(nèi)卷問題的出現(xiàn)，使幼兒在幼升小的過程中，具有較高的語言表達(dá)能力以及行為自控能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)

針對(duì)幼兒感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的活動(dòng)情境，以專項(xiàng)活動(dòng)的方式，增加幼兒之間的語言交流頻次，可完成語言表達(dá)能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。其次，幼兒教師應(yīng)通過分項(xiàng)教學(xué)方法，使幼兒教育回到以幼兒成長(zhǎng)及能力發(fā)展為重心的教育場(chǎng)景之下，以此完成幼兒語言表達(dá)能力，從理念到實(shí)踐的培養(yǎng)，最終促使幼兒在愉悅的活動(dòng)氛圍里，積極表達(dá)自身的想法，得到語言運(yùn)用水平的提升。幼兒教師作為情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，需要承擔(dān)教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)以觀察者的身份，去挖掘幼兒在語言學(xué)習(xí)和交流實(shí)踐中的真實(shí)需求，以此加強(qiáng)幼兒的交際水平。例如，在教學(xué)中教給幼兒生活中日常交流的禮貌用語和交際用語，引導(dǎo)幼兒每天在適合的場(chǎng)景合理運(yùn)用，在此過程中，教師做好相關(guān)的觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)及指正。對(duì)于比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，幫助他們樹立起自信心，讓他們主動(dòng)參與到這個(gè)大的語言環(huán)境中。這樣以幼兒為中心，創(chuàng)造語言環(huán)境，不僅能促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提高，還能幫助他們建立起友誼的橋梁，提高他們的交流能力。

二、運(yùn)用游戲，提升幼兒的表達(dá)欲

為了帶動(dòng)幼兒的積極性，幼兒教師還需思考游戲教學(xué)的內(nèi)容，以及幼兒完成游戲活動(dòng)的方式，以此為方向，才能制定出更加符合幼兒天性的課程體系，幫助幼兒進(jìn)行口語表達(dá)外，提升幼兒語言表達(dá)的邏輯性。同時(shí)，游戲氛圍利于幼兒進(jìn)行密切的交流，這是幼兒進(jìn)行游戲探究時(shí)，解決游戲問題時(shí)，必要的過程，更是以游戲教學(xué)的方式，加強(qiáng)幼兒口語交際能力的核心所在。例如，對(duì)于小班幼兒來說，語言表達(dá)相對(duì)比較弱，教師可以采取領(lǐng)讀的方式，待他們熟悉以后，鼓勵(lì)其獨(dú)立在班級(jí)里進(jìn)行朗讀，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，或者通過教唱兒歌的方式來提高其對(duì)語言的敏感度;對(duì)于中班幼兒來說，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，語言表達(dá)相對(duì)比較清晰，但也存在一定的不足，教師可以舉行講故事比賽，讓幼兒選取自己最喜歡的故事，有感情地進(jìn)行表演這樣不僅能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)文字的理解;對(duì)于大班幼兒來說，語言表達(dá)能力相對(duì)強(qiáng)一些，所以練習(xí)難度可以增加一些，教師可以讓他們即興演講，選取身邊的事物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的演說，不局限于哪一方面，幼兒可以發(fā)揮想象，自由拓展，以此促使幼兒的語言表達(dá)能力得到提高。

三、問題引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒的活動(dòng)積極性

在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的過程中，教師應(yīng)通過問題引導(dǎo)，來改變幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)中不同事物的認(rèn)識(shí)，使其的思考范疇不再停留在一些膚淺的表象之上，而是在師生之間的問答中，了解到生活中不同事物的內(nèi)核。雖然這種教育方式看似在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由玩耍，但其實(shí)恰恰是在幼兒玩耍的過程中，完成了更多事物的認(rèn)識(shí)以及各種交際語言的運(yùn)用，這是以玩的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育手段，更是利于幼兒接受的能力培養(yǎng)方法。其次，在對(duì)待幼兒們的不同問題時(shí)，幼兒教師站在旁觀者的角度加以引導(dǎo)，減少過度干涉和指導(dǎo)外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多障礙問題的表達(dá)，等待幼兒通過合作與交流自行解決，不僅可增強(qiáng)幼兒的成就感，保護(hù)幼兒的個(gè)性價(jià)值，還能提升幼兒的活動(dòng)積極性。例如，在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的活動(dòng)中，可以向幼兒提出“你喜歡哪種小動(dòng)物，為什么”“發(fā)揮想象，試想小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事”等能引導(dǎo)幼兒思考的問題，這樣不僅能帶動(dòng)起活動(dòng)氣氛，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，還能間接地促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，幼兒教師在課程設(shè)計(jì)問題以及教育評(píng)估問題上，還應(yīng)采取積極的態(tài)度，充分尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展需求外，執(zhí)行以幼兒為中心的教育評(píng)估方法?？梢姡變弘A段的孩子天生具備較高的學(xué)習(xí)熱情，因而，幼兒教師需要采取更為積極的教育態(tài)度，保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒在教學(xué)活動(dòng)之中，通過語言的表達(dá)完成教學(xué)活動(dòng)，以此進(jìn)行語言表達(dá)能力的鍛煉。

四、結(jié)束語

集體活動(dòng)與教學(xué)情境的構(gòu)建，可幫助幼兒以參與游戲的方式，得到行為自控能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。可見，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問題討論的教育方法，更加符合幼兒的天性，有利于激發(fā)幼兒的口語表達(dá)欲望，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒自我價(jià)值的教育保護(hù)，還擴(kuò)充了幼兒的能力發(fā)展條件。最后，幼兒教育的過程里，一項(xiàng)不可忽視的教育內(nèi)容為語言表達(dá)能力的鍛煉，這就需要幼兒教師明白孩子的能力發(fā)展需要，以此降低盲目超前學(xué)習(xí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響，促使幼兒在積極的氛圍下健康快樂地成長(zhǎng)。

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