錢亞春

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是首要任務(wù)，教師應(yīng)加深學(xué)生對所讀文章的理解與體會，并從中感受與思考，獲得思想啟迪。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地閱讀，從心底熱愛閱讀，體驗閱讀帶給他們的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須在閱讀中發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

讀書能使學(xué)生基本具有說寫的能力，在聽說寫的訓(xùn)練中，要進行思想道德文化教育，塑造學(xué)生智力，培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。今日的小學(xué)生語文課堂教學(xué)，還存有一些難題，在重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教給的同時，有時候也忽略了閱讀文章，而閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個有效途徑，把語言表達(dá)方式內(nèi)化作學(xué)生自身的語言表達(dá)，根據(jù)通讀和記誦，能合理地提升學(xué)生的語言表達(dá)了解和應(yīng)用能力。文中對于小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中存在的不足，明確提出了閱讀教學(xué)中對學(xué)生開展正確引導(dǎo)與訓(xùn)練的多個對策。

一、幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀

讀書習(xí)慣能促進閱讀效率的提高，而讀書目標(biāo)的達(dá)成都起著重要作用。在一種積極、愉快的氣氛中進行閱讀，讓學(xué)生在遇到問題時排除萬難，使學(xué)生達(dá)到自己設(shè)定的閱讀目標(biāo)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)具有積極作用。從小到大，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文內(nèi)容、邊讀邊想、勤作記錄、主動主動克服閱讀困難、靈活運用工具書、勤讀的習(xí)慣等。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能獨立閱讀，從中獲得收獲。老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如：在五年級上冊《牛郎織女（一）》一課中，學(xué)生對牛郎和織女的故事還不夠了解，理解課文的內(nèi)容有一定的難度，教師要先讓學(xué)生從課外書中收集相關(guān)資料和圖片，然后上課，充分利用這些資料，再仔細(xì)講授。圖畫資料內(nèi)容豐富，經(jīng)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生善于閱讀。同學(xué)們有這樣的習(xí)慣，在使用時一定要積極主動地找出相關(guān)資料，這樣既有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為以后的資料搜集整理打下基礎(chǔ)。

二、加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深入思考

每章文章內(nèi)容都蘊涵著作者的真心，凝固著作者的聰慧與精力，是作者從生活具體考慮，對生活場景的重現(xiàn)和自身感情的表述，是作者人生感悟。教師應(yīng)當(dāng)個性化地講解文本，讓學(xué)生可以依據(jù)教材觸碰到自身的真正生活，豐富自身的心理狀態(tài)、情感生活，開展個性化的講解，不斷加強學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與自身的具體生活融合起來，使學(xué)習(xí)創(chuàng)建在文本內(nèi)容的基本上，以文本內(nèi)容為中心，另外超過文本內(nèi)容，依據(jù)文本內(nèi)容，得到對文本內(nèi)容的深刻領(lǐng)會，產(chǎn)生更具有個性化的看法和觀點。例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊《慈母情深》一文中，老師可以讓學(xué)生想一想母親對自己的影響和意義，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深層意義。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)善于運用多媒體技術(shù)、圖片等手段再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生熟悉的生活為載體，托起學(xué)生走向語文殿堂的紐帶，使他們?nèi)谌氲阶约旱纳罱?jīng)驗中，深入思考。

三、讓學(xué)生仔細(xì)閱讀代表作品，豐富自己對所學(xué)知識的理解

老師要有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教材中有代表性的文章，教材總是把閱讀和背誦放在比較突出的位置，很注重對教材內(nèi)容的感受。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生從文本中得到啟發(fā)，并培養(yǎng)他們敏銳的語感。加強深度閱讀過程中的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有自己的閱讀感受。一是扎實細(xì)致地做好閱讀工作，做到以讀為本。我們應(yīng)該突破教師的教書育人思想，樹立學(xué)生的閱讀觀念，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，要有信心讓學(xué)生讀好書，讀好書。閱讀是體現(xiàn)層次的，對每本書都有不同的要求。指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的閱讀形式，如：個別閱讀、小組閱讀、分角色閱讀、自由閱讀、競賽閱讀等，并根據(jù)自己的情感感受，自由選擇閱讀對象和閱讀方式。老師也要教學(xué)生有效的閱讀技巧，讓學(xué)生朗讀，有趣的讀，最后熟讀成誦。藉著閱讀練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀;讓學(xué)生積極主動地思考，或透過閱讀、背誦、聆聽、思考，或透過閱讀、背誦、思考，讓學(xué)生在閱讀時有更深的體會，有更深的領(lǐng)悟，有更深的領(lǐng)悟，有更深的領(lǐng)悟，有更深的領(lǐng)悟，有更深的領(lǐng)悟，有更深的領(lǐng)悟，有更深的領(lǐng)悟，有更深的領(lǐng)悟。閱讀是學(xué)生的個人行為，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐。教書育人要注重情感體驗，注重學(xué)生的思想觀念;如：五年級上冊《桂花雨》一文中，老師可以在教學(xué)中詳細(xì)講解文章的修辭手法等，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的文章。這不僅擴展了學(xué)生的思維，豐富了他們對文本內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生的閱讀行為具有了個性化的感覺。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生必須先讀，再讀后感。閱讀能加深對知識的理解，閱讀是語言積累和運用的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)能力進一步提高的過程。閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)在實踐中不斷探索和總結(jié)，尋找提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑和方法，以提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)學(xué)生開展閱讀教學(xué)十分重要。提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力有很大幫助，對豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵也有重要意義。學(xué)齡兒童是閱讀能力發(fā)展的黃金時期，教師應(yīng)幫助學(xué)齡兒童形成自主閱讀習(xí)慣。教師在語文閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)自覺地安排學(xué)生進行閱讀，幫助學(xué)生將生活感悟融入閱讀之中，進一步細(xì)化精讀環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的想象空間，從多個角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進一步提高閱讀能力和語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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