王桂香

【摘要】在新課程改革的教育背景下，人們開始把關(guān)注點慢慢放到了校園的教育工作上，教學(xué)模式成為了新的教學(xué)問題，普遍認(rèn)為教育教學(xué)的正確實施才是小學(xué)生未來成長的關(guān)鍵因素。當(dāng)前教育教學(xué)方法層出不窮，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)這一重點教學(xué)科目上，逐漸實施了“學(xué)展點練”的教學(xué)方式，為了順應(yīng)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨已經(jīng)被越來越多的教師所接受，因此，在學(xué)展點練的工作展開中，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生預(yù)留自我展示的機(jī)會，強(qiáng)化師生之間的交流和互動，對學(xué)生有積極的練習(xí)訓(xùn)練，充分發(fā)揮出這種教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到雙重提升，保障學(xué)生在最佳的環(huán)境下，掌握更多數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)展點練;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式

引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯過程中都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生的影響是十分重大的。而解決問題也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，就其深度以及難度而言，也是學(xué)生比較難以掌握的內(nèi)容。尤其是小學(xué)生，其邏輯思維能力以及獨立思考能力還處于構(gòu)建初期，而數(shù)學(xué)又包含著較多的知識點和含有邏輯性的理論公式。因此，需要教師對其有正面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題存在的一些不足，教師要采取行之有效的教學(xué)手段，把握住當(dāng)前的新課程教學(xué)形式，積極實施“學(xué)展點練”，提升學(xué)生課堂教學(xué)參與度，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐中深入挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，做到學(xué)有所思、學(xué)以致用，在短時間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心競爭力。本文以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對“學(xué)展點練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)缺乏趣味性。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)的理科教學(xué)，因其本身的知識理論存在較多的符號語言與邏輯關(guān)系，決定了其具有枯燥乏味的內(nèi)容特點，缺乏教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)畏難心理，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和積極性受到打擊[1]。加之教師在教學(xué)時只注重理論知識的講解，沒有將抽象化的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與實際生活形成聯(lián)系，進(jìn)行有效的整合，導(dǎo)致學(xué)生難以自發(fā)的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣意識，成為教學(xué)中的一道阻礙[1]。

2.教師的教學(xué)模式落后。當(dāng)前仍有大部分的教學(xué)是受應(yīng)試教育的影響，忽視學(xué)生的主體教學(xué)地位，教師常常占據(jù)主導(dǎo)位置，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識、概念和公式等通過口頭講解的方式傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生面對復(fù)雜的理論知識往往無所適從，缺乏自身對于知識的獨立思考以及對數(shù)學(xué)知識的自主探索，導(dǎo)致其實踐能力較差。同時，教師與學(xué)生之間缺少友好及時的互動與溝通，同樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.教師的教學(xué)方式陳舊。部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的展開，仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取教師在黑板上板書，學(xué)生記錄的固化模式，沒有創(chuàng)新理念的融合，也未能充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息科技中多媒體教學(xué)的價值。單一的教學(xué)手段不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會使很多抽象化的數(shù)學(xué)理論知識得到不到全面的傳達(dá)與講解。

二、“學(xué)展點練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.課前學(xué)習(xí)。學(xué)展點練教學(xué)模式的基礎(chǔ)就是學(xué)生課前預(yù)習(xí)[2]。因此，教師要在下個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前安排學(xué)生做好新知識的預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)可以和教師的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一化，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)的趨勢下，進(jìn)行知識掌握。

2.展示學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留出一定的教學(xué)空間，讓學(xué)生有自己的主觀思考和對數(shù)學(xué)知識點的表達(dá)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于在課堂學(xué)習(xí)中展示自己。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有多元化的數(shù)學(xué)邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間或者教師與學(xué)生之間的溝通和交流，分享學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，在學(xué)展點練的教學(xué)模式實施上，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，為學(xué)生在課堂上有一定的教學(xué)留白，促進(jìn)教學(xué)成果的提升。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖的教學(xué)時，教師可以在理論知識講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行具體的實踐，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際自行制作一個統(tǒng)計圖，并且在之后的課堂上進(jìn)行成果展示，與學(xué)生之間相互交流自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，在交流中了解自己、反思自己[3]。

3.重要問題的點撥。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)中的重點、難點以及疑點對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)和理論點撥，尤其是針對一些抽象化的理論知識，學(xué)生難以理解，教師更要及時給予幫助，讓學(xué)生對其中的原因進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生深入知識，全面的了解和運用知識。對于學(xué)生容易混淆的數(shù)學(xué)概念，教師要及時進(jìn)行點撥，讓學(xué)生學(xué)會梳理知識，進(jìn)而對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生明確的認(rèn)識，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，合理的運用知識解決問題。

4.通過練習(xí)總結(jié)知識。學(xué)展點練教學(xué)模式的最后一項就是要促進(jìn)學(xué)生的知識練習(xí)。在學(xué)生掌握知識并進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐時，教師要引導(dǎo)學(xué)生有積極的自我檢驗和自我反思，在練習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，對知識點有新的中總結(jié)和歸納，讓學(xué)生通過表面看本質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實力。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要將“學(xué)展點練”教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)整合，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融會貫通，形成系統(tǒng)化教學(xué)模式。教師要掌握好數(shù)學(xué)知識環(huán)節(jié)教學(xué)的側(cè)重點，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)的邏輯思維，積極的對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)和思維點撥，讓每個學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫其杰.“學(xué)展點練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].小學(xué)時代，2019（28）：41-42.

[2]陳偉年.“學(xué)展點練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].甘肅教育，2019（17）：166.

[3]陽光.“學(xué)展點練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2019（02）：48-49.

[4]馬建新.“學(xué)展點練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1024-1026.

（珠海市三灶鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東珠海 519000）