平措德吉

【摘要】藏語文課堂完成情感教學，老師應對學生進行深入了解，根據(jù)不同學生的心理需求完成情感教學，重視學生的個性發(fā)展。老師進行情感教學過程應重視青春期學生的心理健康問題，運用柔性情感教學方法，幫助學生建立良好的藏語文學習興趣，提升學生對藏族文化的傳承重視度。藏語文教學過程遇到棘手的教學問題的主要原因是，初中生由于年齡關系遇到學習問題或生活問題容易產(chǎn)生不利于學習的消極情緒，老師應對此類問題應運用情感教學方式幫助學生建立藏語文學習興趣，完成藏語文教學任務。綜合上述本文深刻研究藏語文課堂情感教學現(xiàn)狀，并總結(jié)情感教學的策略方法。

【關鍵詞】初中藏語文;情感教學;方法探析

引言

藏語文教學屬于語言教育，語言教育有其重要特點，語言文字的學習過程應重視學生的學習熱情，運用情感教學方式，幫助學生建立對于藏語文學習興趣，有利于藏語文創(chuàng)新高效課堂的建立。運用情感教學方法，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度與人生價值觀，這是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，初中階段的藏語文學習過程，學生學習藏族文字文化知識，運用情感教學方式促進師生之間關系，建立師生之間的溝通橋梁。

一、初中藏語文實施情感教學的現(xiàn)狀

（一）重視藏語文教學效率，忽視情感教學

部分老師在初中藏語文課堂，只重視對學生講解教材內(nèi)的理論知識，不重視學生對藏語文知識的理解程度，嚴重影響情感教學的實施。藏語文課堂學生的學習效率，不應以犧牲學生情感為代價，老師關注學生身心發(fā)展，重視因人施教，運用不同的教學方法提升教學效率，重視情感教學對于學生的積極影響，保證藏語文課堂質(zhì)量。

（二）部分老師對情感教學存在誤解

初中課堂落實創(chuàng)新思維教育，尤其是對于語言的學習過程，語言思維能力可提升藏語文學習效率。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分老師對于情感教學的理解只局限于字面意思，只關注學生的課堂情緒，不重視教學情境的建立，嚴重影響藏語文教學質(zhì)量。部分老師在建設藏語文情境模式時，忽視學生教材內(nèi)容與情境的貼合度，導致學生無法提升藏語文知識理解力。

（三）情感教學中師生關系不融洽

藏語文課堂開展情感教學的前提條件是師生關系融洽，部分老師在教學過程不重視教學方法的運用，導致學生出現(xiàn)厭學問題，或者老師不公平對待同學，導致學生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，不良師生關系影響藏語文課堂實施情感教學。課堂上運用任何教學方法，融洽的師生關系是基礎條件，老師若區(qū)別對待學生，不利于學生身心發(fā)展。

二、初中藏語文情感教學的運用方法

（一）重視藏語文課堂活動與情感教學模式的有效結(jié)合

教學活動與情感教學的有效結(jié)合，可完成創(chuàng)新高效藏語文課堂的構(gòu)建，老師運用情感教學方式完成藏語文課堂的教學任務，應先提升自身教學水平。作為一線教師，對于學生最直觀的影響就是言傳身教，完成自我提升老師繼續(xù)進行情感教學，可提升情感教學質(zhì)量。開展課堂活動豐富情感教學模式，應重視活動內(nèi)容的設計，老師認真研究藏語文教材，以教材為情感教學契合點，幫助學生建立藏語文教材的生活情景，完成初中藏語文的情感教學。

（二）促進學生情感表達

提升情感教學質(zhì)量，老師應重視學生的表達欲望，老師認真對待學生的情感表達，在此基礎調(diào)整教學方法的運用，提高藏語文情感教學質(zhì)量。學生情感的表達過程，是學生對老師信任的表現(xiàn)，為提高情感教學質(zhì)量，老師應重視與學生之間建立溝通平臺，尤其是學習下降的同學，老師更應關注該部分學生的心理變化，利用自習時間完成心理疏導，將藏語文課堂上的情感教學拓展到課下，幫助學生建立成績認知力，階段性的藏語文學成績不能衡量學生的努力效果。老師關注學生的情感表達，可明確學生的學習狀況，在未來藏語文教學過程，老師可針對性對學生實施不同教學方法，幫助學生完成藏語文綜合學習能力的提升。

（三）開展情感課外活動

藏語文教學過程為落實情感教學，老師應帶領學生進行情感課外活動，活動過程可提升學生對語言的應用能力，以情感教學為主題開展活動，可緩解學生學習壓力。在活動過程，老師積極參與到活動中去，與學生通過完成活動任務，通過活動促進兩者之間關系。情感教學不應只局限在課堂，尤其是藏語文作為語言學科，走出課堂到生活中去，促進學生在活動中的情感表達，完成教育質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

運用情感教學完成初中藏語文教學，老師應重視調(diào)整教學手段，針對不同學生的學習狀況和個性，運用不同的教學方法，以學生情緒和情感為衡量點，幫助學生建立起藏語文學習能力。老師運用教學手段調(diào)動學生藏語文學習興趣，可以提升藏語文課堂教學效率，尤其是部分學習習慣不規(guī)范的學生，運用情感教學模式可提升該部分學生的學習質(zhì)量。重視藏語文課堂活動與情感教學模式的有效結(jié)合，運用情感教學方法，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度與人生價值觀，完成藏語文課堂的素質(zhì)教育。

參考文獻：

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[2]胡淑燕.淺談情感教育在初中語文教學中的應用[J].課外語文，2021（06）：109-110.

（西藏拉薩市堆龍德慶區(qū)中學）