龍啟金

摘要：作為新時代學(xué)生的基本素養(yǎng)，審美能力的有效性培養(yǎng)是新一輪語文課程改革下教育部門提出的新要求，確保培養(yǎng)工作的規(guī)范化開展從某方面來講不僅有利于健全學(xué)生人格，此外在啟迪學(xué)生心靈以及提升學(xué)生文化品位中也發(fā)揮了無可替代的作用。鑒于此，本文主要立足初中語文課程，就教學(xué)中審美教育的有效性滲透策略展開了深入探討，以此在幫助學(xué)生構(gòu)建健康審美心理的同時推動學(xué)生全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);審美教育;有效性滲透策略

引言：

作為一種特殊教育形式，審美教育教學(xué)工作的規(guī)范化開展在提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力以及強化學(xué)生情感體驗中發(fā)揮了重要作用，而在初中階段語文不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是審美教育工作開展的主陣地，為確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對教育教學(xué)模式進行不斷優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)已迫在眉睫。就目前來講在學(xué)生審美能力培養(yǎng)過程中，教育工作者需以語文課文為載體，通過不斷融合審美教育和語文教學(xué)以此在有效培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的前提下逐步陶冶學(xué)生情操，最終為學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)的達成創(chuàng)造良好條件。

一、創(chuàng)建審美教育教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

在教育信息化時代下，多媒體輔助性教學(xué)工具的合理化應(yīng)用，從某方面來講不僅有利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，與此同時在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生想象思維中也發(fā)揮了重要作用，在審美教育滲透過程中利用多媒體進行輔助性教學(xué)，對于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀以及提高學(xué)生審美能力具有重要意義。由于課程內(nèi)容的抽象性，學(xué)生在理解過程中往往極易產(chǎn)生抵觸情緒，反觀若借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體輔助性教學(xué)工具，通過視頻、動畫、音樂等元素將教材內(nèi)容生動化、直觀化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此通過刺激學(xué)生感官來幫助學(xué)生感受美的氛圍，為預(yù)期高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。在《美麗的西雙版納》授課時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力，教師可借助多媒體設(shè)備，播放關(guān)于“西雙版納”的視頻資料（望天樹景區(qū)、幽深的雨林、湛藍天空）和生動的樂曲片段（流水、鳥叫），由此通過感官刺激（視覺、聽覺）來幫助學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感的同時加深對課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解，并最終保障了學(xué)生審美能力和情感體驗的有效性培養(yǎng)。

二、組織學(xué)生進行文本誦讀，提升學(xué)生審美能力

從某方面來講，文本教材由于經(jīng)由教育部門專業(yè)人員多次甄選，本身就具有一定的學(xué)習(xí)價值，在審美教育滲透過程中，為確保滲透效益的最大化發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生進行文本誦讀，從某方面來講也是當(dāng)前改善教育教學(xué)現(xiàn)狀以及推動學(xué)生全面化發(fā)展的有效途徑。不同于情境創(chuàng)設(shè)，閱讀是語文學(xué)習(xí)一種最簡單、最有效且最直接的方式，通過反復(fù)多次誦讀不僅有利于幫助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，與此同時在培養(yǎng)學(xué)生語感、感知音韻美、情感美等方面也發(fā)揮了重要性作用。現(xiàn)階段伴隨素質(zhì)教育體系改革的不斷深化，為在構(gòu)建學(xué)生審美心理的同時健全學(xué)生審美觀，在教學(xué)中教師需充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生反復(fù)多次且多形式進行誦讀，在促進文章情感和自身情感交融的同時加深對文本內(nèi)容的記憶力和理解力。在《濟南的冬天》授課時，為幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識體系以及便于學(xué)生深刻理解文章主旨和內(nèi)容，在要求學(xué)生自主誦讀前教師需簡單介紹文章的內(nèi)容和背景，之后要求學(xué)生有感情地進行誦讀，而非機械化重復(fù)，由此在確保學(xué)生在一遍遍誦讀中不斷獲得新發(fā)現(xiàn)，并能夠在誦讀的同時展開想象，體悟到作者筆觸中那美麗的冬天。

三、深入挖掘文本教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

從某方面來講，生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此要想改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中教育工作者需對文本教材內(nèi)容進行深入挖掘，通過感知文本的語言美、人物美、情感美，由此在潛移默化中不斷提升自身的審美能力，更為學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)的達成創(chuàng)造良好條件。作為審美教育的主陣地，語文教材中其實蘊含了豐富的“美”元素，但在以往應(yīng)試化教學(xué)中由于受傳統(tǒng)理念根深蒂固的影響，教師過于關(guān)注學(xué)生的理論成績和對文本內(nèi)容的掌握程度，未能以審美的眼光去把握課文，由此對學(xué)生全面化發(fā)展造成了極為不利的影響，為此要想全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，在教學(xué)中教師需積極引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光把握課文，要善于用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)文章的意境之美，由此來有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在《從百草園到三味書屋》授課時，教師可通過提出“百草園特征有哪些？”、“作者對于百草園寄予了什么樣的情感？”以及“作者描寫了三味書屋哪些方面，分別運用了怎樣手法？”等問題，來引導(dǎo)學(xué)生就文本內(nèi)容進行深入挖掘，之后通過要求學(xué)生摘錄百草園的詞語和修辭手法，以便于幫助他們感受不同意境意象的前提下逐步提高他們的鑒賞能力。

四、結(jié)語

概括而言，學(xué)生審美能力的有效性培養(yǎng)是新課程教育體系改革下教育部門提出的新要求，為此教育工作者需在語文課堂教學(xué)改革中，通過借助多媒體技術(shù)、反復(fù)誦讀以及深入挖掘文本教材內(nèi)容等手段，合理化滲透審美教育，以此推動學(xué)生全面化發(fā)展。

參考文獻：

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貴州省晴隆縣第二中學(xué) 561400