劉身國

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育也越來越重視，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的共同目標(biāo)。由于初中數(shù)學(xué)作為初中階段的主要學(xué)習(xí)科目，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率，有效落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透策略;課堂教學(xué)

前言：

在初中教育教學(xué)中融入核心素養(yǎng)不僅有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。但目前由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師仍然采用傳統(tǒng)講授的教育模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沉悶，出現(xiàn)學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，在一定程度上很難將核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化在課堂上滲透核心素養(yǎng)的有效策略，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

一、在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

近年來，隨著教育改革的不斷深化，將核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)有效融合已經(jīng)逐漸成為未來教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的大背景下，教師應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)際課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力而非成績(jī)，進(jìn)而有效落實(shí)核心素養(yǎng)，這樣不僅有利于幫助學(xué)生在今后的發(fā)展中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，還有利于推進(jìn)教學(xué)改革快速發(fā)展，進(jìn)而不斷滿足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重視程度不足

從目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況來看，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍然存在很多問題有待解決。首先，教師還不能完全轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法，短時(shí)間內(nèi)很難將課堂教學(xué)和核心素養(yǎng)進(jìn)行高效融合;其次，對(duì)于家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)更為重要，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng);最后，學(xué)生自身還沒有樹立建立良好的核心素養(yǎng)的意識(shí)，缺乏教師的引導(dǎo)和幫助?？偟膩碚f，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還未引起大家足夠的重視，仍需不斷努力[2]。

（二）難以在課堂教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)

盡管部分教師已經(jīng)深刻了解核心素養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生的重要性，但是還處于初步發(fā)展階段，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)，導(dǎo)致在實(shí)際的課堂教學(xué)中，受教育內(nèi)容和手段的限制，數(shù)學(xué)教師很難將核心素養(yǎng)充分融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而阻礙了核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)[3]。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)手段

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，在全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[4]。

例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，先回顧之前學(xué)的一元一次方程和二元一次方程，在教學(xué)中向?qū)W生提問相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況，加強(qiáng)對(duì)薄弱知識(shí)的練習(xí)，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成完整的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用思維的滲透，培養(yǎng)學(xué)生在生活中在實(shí)踐能力[5]。

例如，在學(xué)習(xí)平行線和相交線的過程中，教師可以通過結(jié)合實(shí)際生活中十字路口的斑馬線或者鐵路線進(jìn)行講解，幫助學(xué)生巧妙的學(xué)會(huì)平行線和相交線的性質(zhì)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷強(qiáng)化應(yīng)用思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（三）利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性，導(dǎo)致學(xué)生難于理解，所以教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生獲得更直觀的視覺體驗(yàn)，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[6]。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理時(shí)，教師可以將利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)據(jù)直方圖，教師通過直觀動(dòng)態(tài)的講解使學(xué)生高效掌握課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下有效轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用思想的滲透，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，進(jìn)而解決實(shí)際生活中的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)復(fù)旭.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科技資訊，2020，18（29）：126-127+130.

[2]李凱.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].才智，2020（09）：156.

[3]徐慶蓉.培育核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）：4.

[4]姚曉燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：210-211.

[5]王鐵建.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施策略[J].傳播力研究，2019，3（31）：253.

[6]高志祖.初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].才智，2019（30）：2.

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