孫蓮

摘要：隨著小學教育的不斷改革和完善，教師教學理念也在變化，語文教師要根據新課程改革標準達到教書育人的目的，促進小學生全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新自己的教學思路。小學語文改革對于教師的教學方式提出新的標準，要在教育學生的基礎上，還要將如何打造高效課堂的理念深入心底，在課堂山上吸引學生注意力，以此保證學生接收知識最大化，發(fā)揮語文教學價值。文章首先分析構建小學語文高效課堂的意義，然后提出優(yōu)化的策略，從而進一步提高教師課堂質量。

關鍵詞：小學語文;新課改;高效課堂;構建

引言

隨著新課程改革深化，要求教師根據小學生心理特征和念年齡特征，致力于構建吸引小學生的高效課堂。由于小學生缺乏專注性和自律性，要想在課堂上吸引學生注意力，就需要教師根據語文教學改革創(chuàng)新教學形態(tài)，深化高效課堂理念，激起小學生學習語文興致，以此保證小學生都能將注意力投入到語文課堂中，充分掌握課堂所學知識。因此，教師在語文教學中，要為學生創(chuàng)設情境，并且讓學生體會角色扮演的樂趣，從而進一步實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。

一、小學語文構建高效課堂的重要意義

區(qū)別于傳統(tǒng)教學理念，新課程提出了更合理的教學理念，改變課堂教學主體，引導學生主動學習，以前那種根據自己的教學經驗和教學方式單向為學生傳授語文知識的方式已經不能滿足小學生學習需求，還容易造成課堂氛圍低沉現(xiàn)象，限制了學生的自由發(fā)揮，造成小學生在課堂上一味地被動接收語文知識。久而久之，學生在學習上會更加依賴老師，喪失學習主動性，失去自己的學習能力和學習風格，在遇到問題時很容易放棄，在學習上逐漸變得懶散。新課程改革中明確提出，要求教師實現(xiàn)以人為本的教育理念，將構建高效課堂作為教學的重要任務，小學語文教師要想構建高效課堂，就必須根據小學生心理特征和學習特點，引導學生發(fā)揮主人翁地位，提高學生自主學習能力，搭建一座通往學生內心的橋梁，增進師生關系的同時，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，從而進一步達到小學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，構建高效課堂對于教師和學生都存在必然優(yōu)勢，一方面構建高效課堂，可以深化教師都語文知識的認識，提高教學水平;另一方面，可以提高小學生專注力，促使小學生掌握更多語文知識，豐富自己知識面的同時，還能增長見識。因此，構建小學語文高效課堂具有重要意義。

二、新課改下構建語文高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設語文情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中，有些語文知識比較難理解，教師如果依然采取口頭講述的方式不僅不利于小學生理解，還容易給小學生學習帶來一定壓力。教師在實際教學中，為了達到打造高效課堂的目的，可以通過設立語文情境，降低語文學習難度的方式，引導學生進入課文場景，有助于激發(fā)小學生思考，讓小學生感覺語文知識就在身邊，從而減輕小學生學習壓力。例如，在部編版小學語文一年級上冊第13課《烏鴉喝水》一課時，教師可以為學生創(chuàng)設語文情境，引發(fā)學生思考，在開展這一課時，教師提前準備一個瓶子，將瓶子裝上少量的水，在上課時，將學生帶入情境，比如：如果你是課本中的烏鴉，瓶口這么小，你將如何喝到瓶子里的水呢？這一情境立馬引起學生的注意，引發(fā)學生思考，讓學生開動腦筋，教師可以鼓勵學生上講臺上演示，并且說說自己的看法。通過設立情境，加快學生進入狀態(tài)，教師由情境引入教學，激起學生想要探索課文的欲望，在熱情飽滿的狀態(tài)下，對于學習語文知識更加熱情，全身心投入課堂中，從而達到教師教學目的。

（二）分角色扮演，加深學生理解

分角色扮演課文人物，也不失為一種有效教學途徑，可以讓學生在角色扮演中快速進入角色狀態(tài)，促使學生理解文中人物的特點和語言表達方式，不僅可以加深學生對文章的理解，還能跟文中人物產生感情共鳴，角色扮演可以提起學生學習興趣，有利于教師打造高效課堂，為學生后期學習語文知識打下堅實基礎。例如，在部編版小學語文一年級下冊第5課《小公雞和小鴨子》教學時，教師讓學生根據文章內容，分別扮演兩種小動物，然后進行對話，這個過程教師引導學生根據教材內容自由發(fā)揮，根據文章小公雞和小鴨子的人物特點，分別扮演角色，快速進入角色狀態(tài)，學生把自己想象成課文人物，強化學生對課文的理解，并且經過扮演，能加深學生對課文的印象，在活潑快樂的氛圍中，更利于學生學習。教師為學生創(chuàng)造生動的語文課堂，有利于小學生提起興趣，提高學生課堂參與度，從而進一步打造高效課堂。

（三）利用多媒體，豐富學生教學內容

動態(tài)的東西更能引起小學生注意，教師打造高效課堂，可以利用多媒體進行教學，為學生展示課文中的圖片以及根據教材為學生制定小視頻，可以引起學生注意，而且信息技術可以彌補教師教學遺漏的地方，為教師教學提供方便，也能豐富小學生教學內容。例如，在部編版小學語文二年級上冊第四單元中，這一單元涉及《黃山奇石》、《日月潭》、《葡萄溝》等文章主要以人文類型為主，如果教師只是讓學生朗讀課文，學生對于黃山印象不深刻，也不能掌握黃山的具體特征，無法體會黃山的壯闊。教師運用多媒體進行教學，為學生展示黃山的真實圖片或者黃山視頻，讓學生認識真正的黃山，還能提前學習祖國的人文歷史，通過觀看黃山相關資料，掌握黃山的特征，根據圖片內容，學生再聯(lián)系課文知識，就更能理解課文中對于黃山特征的描述，增加學生知識面的同時，還能開闊學生視野，增長見識。另一層面，可以激發(fā)學生情感，對未來美好生活的憧憬，樹立小學生愛國主義情懷，激起小學生對于祖國河山的探索。因此，運用現(xiàn)代信息技術，可以提高學生專注力，豐富學生課堂教學內容，有利于教師打造高效課堂，提高教學質量。

結束語

綜上所述，新課程為小學語文改革提供了新的方向和標準，教師在教學中不僅要注重小學生接收知識的能力，還要注重學生學習過程。高效課堂可以引起學生注意，提起學生學習興致，并且為學生與教師的互動交流搭建一座橋梁，教師打造高效課堂要為學生創(chuàng)設語文教學情境，引起學生注意，引導學生分角色扮演，感受文中人物特點，從而加深印象，利用多媒體豐富教學內容，都成為教師打造高效課堂的途徑，提升教師教學水平，提高學生學習效率。

參考文獻：

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