王世昌

摘要：目前，自閉癥兒童數(shù)量在逐年遞增，形成自閉癥的因素有很多，可能是環(huán)境因素，人為影響因素，自身因素等，讓兒童產(chǎn)生了負面心理問題和精神問題。它是發(fā)育障礙中一個代表性比較強的疾病。在教師集體課堂教學(xué)過程中，由于自閉癥兒童自身的心里特點，導(dǎo)致教學(xué)中會遇到不同的問題。而教師在對這些問題處理的時候，也有很大的差異。教師要想做好自閉癥兒童集體課堂教學(xué)，就必須不斷的加強自己的專業(yè)知識，不斷探索合理的教學(xué)方法，這樣才能使得自閉癥兒童課堂教學(xué)更加理想。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;集體課堂教學(xué);差異及對策

自閉癥還被稱為孤獨癥，其特點是有嚴(yán)重的社會交往障礙，溝通局限性，重復(fù)型行為等為自閉癥主要特點。自閉癥兒童因為自身存在生理方面的缺陷，導(dǎo)致在集體課堂講課的時候，經(jīng)常無法認真聽教師講課，而且針對教師提出的問題及布置的任務(wù)，也無法回答出來和有效的完成任務(wù)。另外，在集體課堂中，自閉癥兒童經(jīng)常會有一些異常的表現(xiàn)行為，如尖叫、傷害他人，嚴(yán)重的兒童還會出現(xiàn)自殘現(xiàn)象。而這些異常行為通常使得教師課堂教學(xué)無法順利的開展下去，但是，集體課堂教學(xué)，可以幫助自閉癥兒童形成正確的聽、說、做等良好行為習(xí)慣，加強自閉癥兒童溝通及合作意識，這些訓(xùn)練自閉癥兒童的任務(wù)只有開展集體課堂教學(xué)才能有效的完成。

1.教學(xué)目標(biāo)明確差異

集體課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的時候，如果設(shè)計的過大或者是過難，自閉癥兒童都比較難以接受[1]。一部分教師在集體課堂教學(xué)進行的時候，一上課就開始講過多的知識點，教學(xué)環(huán)節(jié)中的連接語雖然也比較精彩，但是，通常情況下，一節(jié)課不到結(jié)束的時候，自閉癥兒童就會出現(xiàn)情緒方面的障礙，比如說教師亂跑、手舞足蹈等等，這也是教師在集體課堂教學(xué)中的困惑之一。教師如果說的少了，這些孩子就會學(xué)不到知識，得不到家長的認可;如果說的多了，孩子就會接受不了。針對目標(biāo)明確差異，教師可以采取以下幾種對策：

（1）與家長進行溝通。與家長及時進行溝通，讓家長接受孩子的勝利特點，教師與家長達成一致，對孩子成長中的一點一滴都要關(guān)注。

（2）利用小步驟來逐漸的實現(xiàn)成功。教師集體課堂教學(xué)中，可以對教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)個小步驟進行細化，應(yīng)用倒退連接法，先選擇孩子比較接近的目標(biāo)，將其作為強化孩子的對象，然后在幫助孩子逐漸的接近目標(biāo)。

2.教學(xué)語言應(yīng)用差異

在教師為學(xué)生傳遞知識的過程中，語言是信息傳遞的一個重要載體。教師自身的語言修養(yǎng)，直接與課堂上學(xué)生腦力勞動效率有只直接的影響。大部分的教師在課堂教學(xué)中，對于知識性語言是比較有數(shù)的，但教師現(xiàn)場發(fā)揮的語言與教師自身修養(yǎng)有著比較緊密的練習(xí)。集體課堂教學(xué)中，教師的語言過多或者是過長，就會導(dǎo)致語言原本的含義無法滲透到學(xué)生能夠的意識中，這樣就會使得學(xué)生注意力不集中。自閉癥兒童其自身就存在一定的缺陷，所以，其注意力本來就比較短暫而且容易分散。教師集體課堂上如果一直講，這些孩子不僅聽不懂，而且極其容易引起自閉癥孩子出現(xiàn)煩躁、傷人等一些比較過激的逃避行為。而針對語言使用差異，教師可以采取以下對策：

（1）舒緩講課的語調(diào)和語氣。教師講課中，講課的語言語氣如果過于強硬，那么就會帶給孩子心理上的壓力，所以，教師一定要舒緩自己講課的語氣和語調(diào)。

（2）語言簡潔、清晰。教師講課時，要利用肢體語言來輔助，而輔助主要是為了讓自閉癥兒童可以聽和看。完成聽與看的目標(biāo)后，再來輔助具體的集體課程。同時針對一些提示性的語言，教師要盡量進行分解，每一個指令都要細化，這樣自閉癥兒童才會出現(xiàn)恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

3.行為問題處理差異

在集體課堂教學(xué)中，自閉癥兒童在課堂中的問題行為有很多，這些問題行為是其自身生理缺陷導(dǎo)致的[2]。而教師集體課堂教學(xué)中，一般會不重視學(xué)生的這些行為問題，而且也沒有采取及時正確的方法來控制學(xué)生情緒，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到了影響。教師在對學(xué)生行為問題差異進行處理的時候，可以采取以下對策：

（1）行為消退就是在自閉癥兒童出現(xiàn)行為問題之后，教師不給與其任何的表揚，那么行為就會減少。教師對自閉癥兒童的行為問題，一定不要做出任何的強化。比如，當(dāng)自閉癥兒童掐完教師后，教師一定要表現(xiàn)出不疼的樣子，針對這件事，不要做出任何反應(yīng)。但是在消退行為問題的時候，會有一個階段的消退爆發(fā)期，教師一定要做好心理準(zhǔn)備。

（2）轉(zhuǎn)移注意力。自閉癥的兒童對某一個物品或者是行為等，會有控制不住地喜愛和專注，在集體課堂教學(xué)中，教師可以利用自閉癥兒童這個特點，來進行衍生教育，比如自閉癥兒童比較喜歡撲克，教師可以先將撲克拿過來，然后讓孩子回答教師的問題之后在給他，這樣可以培養(yǎng)自閉癥兒童的注意力，當(dāng)孩子在課堂上大喊大叫的話，教師要因勢利導(dǎo)，安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)來轉(zhuǎn)移他的注意力。

結(jié)語

綜上所述，在集體課堂教學(xué)過程中，自閉癥兒童在教學(xué)中雖然存在很多差異，但是教師只要多觀察學(xué)生，多學(xué)習(xí)特殊教育理論知識提高自己的專業(yè)能力，在教學(xué)中就一定能找出合適的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]肖艷林.輔助在中重度自閉癥兒童集體課教學(xué)中的應(yīng)用[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2016（10）：86-90.

[2]林敏.集體課堂教學(xué)中自閉癥兒童的注意力訓(xùn)練探究[J].未來英才，2017（11）：97.

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