彭泓又

摘要：在培養(yǎng)和發(fā)展初中學生學科核心素養(yǎng)過程中，生物與物理、化學一樣，都是以實驗為基礎的自然科學學科。開展生物教學的師生雙邊活動中，教師作為課堂教學的組織者和實施者，恰當高效發(fā)揮教師“教”的主導作用將會激發(fā)學生積極參與和自主“學”的主體作用，從而提升初中生物科的教學質量。剛剛上崗的青年教師往往教學經驗不足，為此，重點對初中生物青年教師進行培養(yǎng)是非常有必要的。本文從初中生物青年教師面對的困難入手，為初中生物教師的培養(yǎng)提供了我校的一些實踐經驗和教研建議。

關鍵詞：初中生物;青年教師;培養(yǎng)策略

作為一門與身邊生活、社會生產聯系密切的學科，生物科學是人類文明發(fā)展中最重要的學科之一。在開展初中生物教學的過程中，很多青年教師在教學經驗較為缺乏的情況下，對各種教學理論知識的轉化能力、課堂教學實操能力都存在一定的不足，這對于培養(yǎng)和發(fā)展初中學生生物學科核心素養(yǎng)和初中生物教學的整體質量提升是非常不利的。為了更好的改善這一問題，需要從多個方面來對初中生物青年教師進行教學業(yè)務培養(yǎng)和實操訓練，從而為我國教育事業(yè)長久、持續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎。

一、初中生物青年教師面對的困難

（一）任教的班級較多

在現今的初中學校，大部分初中生物教師都安排了相對較多的教學班級課程，無論是備課、上課、批改作業(yè)，還是測驗批改試卷都有很大的壓力。在這樣的情況下，生物青年教師的工作節(jié)奏相對較快，經常會面臨精力不足、教研活動相對較少等問題，進而導致青年生物教師的培養(yǎng)較為困難。

（二）教學的經驗不足

由于青年教師剛剛上崗開展教學，因此其教學經驗十分不足，部分青年生物教師還存在著基本功不夠扎實的問題，如教學用語不規(guī)范、學科知識準備不足甚至偶爾出現錯誤，實驗實踐能力欠缺等，這樣的狀況會給青年教師的內心造成巨大的壓力。與此同時，由于教學改革不斷深入，教學經驗的不足，教師在遇到各種問題時的機智應變處理能力也存在一定的欠缺，這也會給青年教師的教學工作開展帶來一定的壓力。

（三）學科教學理論的缺乏

對于青年生物教師而言，生物教學論是其在教學過程中的基礎理論，隨著我國教學改革的深入開展，無論是教學內容、教學方式還是教材版本都發(fā)生了較為明顯的改變。在這樣的情況下，初中生物青年教師只有充分掌握了新的教育理論以及教學技能，才可以滿足初中生物教學開展的要求。但是對于剛剛畢業(yè)從事工作的青年教師而言，其生物相關的理論和技巧都處于有待提升的狀態(tài)。

（四）學科的前景迷茫

在初中階段，無論是學生還是學生家長，都將語數外作為大科目，而生物則被認為是小科目，因此在實際開展教學的過程中，很多學生對于生物學科的重視度相對較低，家長對學生生物學習情況關注度也相對不足。這樣的環(huán)境下，青年生物教師的思想很容易受到影響，對自身從教的學科前景產生質疑或者迷茫，這對于初中生物青年教師的培養(yǎng)是非常不利的。

二、初中生物青年教師培養(yǎng)的策略

（一）提升教育理念，強化師德教育

在核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的生物學科核心素養(yǎng)這一新理念必須落到實處，我們在崗前培訓都提醒所有新進的初中生物青年教師注意學習了解核心素養(yǎng)理念，并在今后的教育教學工作實施落實。我們除注意引導初中生物青年教師對生物教學理論進一步的學習外，還對青年生物教師的師德師風教育進行強化，進一步提升教師要為學生服務、為國家教育事業(yè)服務的服務意識，幫助初中生物青年教師在心理上更快的成長起來。

（二）改善教研工作環(huán)境，提升教研方法

為了更好的對初中生物青年教師進行培養(yǎng)，首先需要從改善初中生物青年教師的教研工作環(huán)境入手。在初中生物青年教師上崗執(zhí)教前，我們理化生組都會對新進教師進行我們學校特色的“五步教學法”做崗前培訓，了解上課的基本環(huán)節(jié)和基本方法。之后每周二上午第1、2節(jié)，我們理化生教研組都先召開大科組會議，然后進行分年級分科目的、由備課組長組織的集體備課活動。和物理、化學科一樣，我們生物學科也建立起符合我們學校生物科教學實情的共享的校本教學資源庫，包括教案、課件、微課、實驗視頻等。每周集體備課都不斷集體討論、不斷修訂完善，青年教師都積極參與研討、做好教研活動記錄、收集整理資料。每學期開學工作計劃中，我們都要做好本學期的公開課安排，新老教師經常相互聽課交流、反饋整理校本資源庫。通過集體備課、青藍工程、公開課、過關課、推門聽課等等教研活動，我們學校的青年生物教師都進步很快，迅速成長為初中生物教學的生力軍，大大促進了我們學校教學各項工作的順利開展。

（三）積極參加教學比賽，與時代同步并進

為了更好的幫助初中生物青年教師進步，我們積極組織青年生物教師參加各級各類教學比賽。

我們學校每年均舉辦“啟智杯”青年教師基本功比賽，對青年教師的普通話、硬筆字、簡筆畫、實驗能力、“五步教學法”的運用能力以及靈活使用各種多媒體教輔工具的能力，既是檢查匯報，也是促進提升，從而選拔出優(yōu)秀青年生物教師參加市級課賽。

在每次比賽前，我們都以集體備課的形式進行賽課準備，群策群力發(fā)揮集體的力量，將當今最先進的教學理念、模式、方法運用到賽課中去，精心設計創(chuàng)新演示、分組實驗，反復試課、評課、磨課，既幫助初中生物青年教師提升自身的課堂教學能力，也幫助青年教師認識到怎樣的課堂是“當代好課堂”，從而促進今后的課堂教學實踐能力。

在各級各類比賽中，我們學校的生物青年教師都取得了不錯的成績，也為學校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教學骨干、教學能手。

（四）積極開展“青藍工程”，落實導師制度

按我們學校的“青藍工程”要求，我們生物科也選擇執(zhí)教經驗豐富、教學方法優(yōu)秀的生物教師擔任青年教師的教學導師，他們之間都經常相互聽課、分享心得，大大促進了新老教師的“教學相長”。通過導師手把手的引領與指導，以及專業(yè)理論知識和教學經驗分享，初中生物青年教師不斷學習積累教學經驗，既提高了他們的教學業(yè)務水平，也提高了他們的自信心。

總之，對于初中生而言，生物是一門不可或缺的課程，初中生物青年教師作為中學生物學科教學的生力軍和后備力量，他們能否得到良好的培養(yǎng)，將會直接影響學校生物學科的教學質量，因此需要給予其足夠的重視。只有從各個方面來對初中生物青年教師的培養(yǎng)進行優(yōu)化，才可以更好的幫助青年教師成長，為學校的健康發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻：

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