沈金燕

摘要：音樂是通向心靈之門的鑰匙，是人類精神與內心的外在表現(xiàn) 小學生正是活潑好動的年紀，懵懵懂懂的不知學習為何物，在課堂上也很難集中精神，而通過將音樂與語文教學結合在一起，通過音樂調動起學生的學習興趣，營造出講解課文時需要的環(huán)境與氛圍，使教師的教學更加輕松，也使學生的學習更加容易。接下來我們就將探究音樂元素在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀，意義以及改革的措施

關鍵詞：音樂元素;小學語文;教學探究

語文這一門學科既容易也困難，容易是因為我們自出生時就開始學習漢語，在那時為語文學習奠定了基礎，困難是因為一本小小的語文書所包含的、所想要表達的卻是中華民族五千年一切優(yōu)秀文化的結晶。通過一本薄薄的語文書表達出我們對祖國花朵期望，對祖國花朵未來成才的盼望。因此，提高學生的語文水平與語文成績成為社會普遍關注的一件事。而通過音樂可以使語文教學事半功倍，使學生在課堂上能夠更加集中注意力，使課堂氛圍更加活躍，從而達到提高語文水平、語文成績的目的。

一、探究我國現(xiàn)階段小學語文的教學現(xiàn)狀

伴隨著新課改在我國的不斷推進，每一位教育工作者都竭盡全力為祖國的教育事業(yè)增光添彩，音樂元素在語文教學中的應用就在這種情況下走入廣大教育工作者的視野并不斷的應用在教師的教學中，但其教學的實況卻不容樂觀，首先就是音樂的播放需要占用課堂時間，這就會使教師的講課時間被壓縮，以至于很多重點內容得不到講解，講課的進程就會被落下;其次就是如果課堂上在教師講課時播放背景音樂可能會導致許多學生的注意力被吸引走，在講課時專注于背景音樂卻忽視了教師的講課內容。另外就是背景音樂的音量問題，音樂聲音過大就會導致學生聽不到教師講課，音樂聲音過小又起不到作用。還有就是課堂上音樂的準備問題，在課堂上播放音樂需要擁有一些設備等等。總而言之將音樂元素在小學語文教學的過程中存在著許多的問題都需要我們去解決。

二、探究音樂元素在不同語文課文教學中應用的措施

2.1音樂元素在古詩詞中的應用

古詩詞是中華民族五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結晶，它本身就包含著獨特的韻律，是一種別樣的音樂。因此在語文課堂上應用音樂元素時，教師可以在網(wǎng)絡上尋找一些歌詞是古詩詞的歌曲，在課前或者上課時為學生播放，讓學生通過歌唱者的演唱去感受詩詞中所想要表達的情感，使學生的感受更加直觀。同時還可以在課上與學生互動，討論歌曲，以此活躍課堂氣氛。

例如，教師在對小學語文部編版三年級下冊第一單元第一課《古詩三首》進行講述時可以在同學們預習不同的詩詞時為學生播放不同的背景音樂。這三篇古詩詞《絕句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》都是描寫風景的詩詞，都描繪出了春天的溫暖與生機勃勃，因此教師可以在學生閱讀古詩詞時為學生播放一些用中國古代樂器所演奏的充滿活力與大自然聲音的歌曲，增加課堂上春天的氛圍，使學生能夠更加深入的沉浸到古詩詞所描繪出的情境中，使學生的學習興趣得到提高，成功的將音樂元素與語文教學結合在一起。

2.2音樂元素在說明文中的應用

大部分的說明文在一定程度上可以說是枯燥無味的，但小學課本上的說明文為了吸引小學生的學習興趣大多會選取一些語言較為活潑、描寫較為生動的文章，以此使學生能夠沉下心來去認真的閱讀一篇說明文。因此教師可以在為學生講述說明文時，事先在課前選取一些與課文描寫事物相關的歌曲，在課上或者課前為學生播放歌曲，讓學生通過歌曲了解說明文中所描述的事物。

例如教師在對小學語文部編版三年級下冊第一單元第二課《燕子》進行講述時，可以在課前或者課上為學生播放童歌“小燕子，穿花衣”，通過這首童謠在課上向學生提問“這時候童謠中主要描寫出了作者對小燕子擁有什么情感”、“這首歌又描寫出了小燕子什么樣的生活習慣與什么樣的高貴品質?！蓖ㄟ^這些問題，將音樂元素與小學語文教學結合在一起，使學生能夠更加迅速的進入到課堂的氛圍中，使學生對于小燕子的認識更加深刻，對于小燕子的形象有著更加清晰簡潔的認識，從而提高學生的學習成績，增加學生對于學習的興趣。

2.3音樂元素在記敘文中的應用

在記敘文中，人和事是密不可分的。小學記敘文主要以記敘和描寫。音樂元素在小學記敘文并不是很常見，大部分用于烘托氛圍感或者與當事人的心情相結合。音樂元素在記敘文中的應用，有利于培養(yǎng)學生文化底蘊與思維方式的開闊。利用音樂元素為記敘文注入活力，除此之外，教師帶領學生拓展活動，將音樂切實帶入課堂，可以增加學生的興趣感和記敘寫作水平。

例如，教師在對小學語文部編版五年級下冊第一單元第四課《梅花魂》進行講述時，可以在課前為學生播放一些思鄉(xiāng)或者思念祖國的歌曲，使學生感受到歌曲所表達出來的對于家鄉(xiāng)的深切思念，同時也可以將音樂元素與語文教學結合在一起，通過播放思鄉(xiāng)思國的歌曲在課堂上營造出一種氣氛，讓學生能夠更加容易的進入到課文當中。同時也可以引發(fā)學生的聯(lián)想，梅花與思鄉(xiāng)又有什么關系，從而得出本文使用了托物言情的手法，通過一首歌曲引出整節(jié)課，使學生學習興趣得到提高的同時學習效率也得到提高。

三、探究將音樂元素應用在語文教學中的意義

語文課文不一定能被所有人接受，但是音樂卻可以被所有人接納。在恰當?shù)臅r候將音樂元素應用在語文教學中，可以活躍課堂氛圍，創(chuàng)造出一種全新的課堂，使學生的共情能力得到提高，讓學生的情緒通過音樂完全的釋放出來，深切的感受到作者想要表達出來的強烈情感，通過這種方法使學生與作者的思想在某一刻得到契合。讓學生在一種歡快的氛圍中學習，從被動的學習變?yōu)橹鲃拥奶剿?，將音樂與語文結合在一起產(chǎn)生一種奇妙的結果，使學生的語文成績、語文水平得到提高。

結束語

綜上所述，音樂與語文的結合是新課改的一個重大嘗試。將音樂與語文結合在一起，帶給學生聽覺與視覺的享受。通過這種方法使學生感受到學習語文的魅力，通過適當?shù)囊魳窢I造出課文所需要的氛圍，更加輕松的調動起學生的情緒，讓學生更容易沉浸到課文中，體會到作者所想要表達出的情感，使語文教學更加容易，使教師教學起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]胡海燕.音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略分析[J].科普童話，2020（24）：4.

[2]何美煒.聆音·品文——例談小學語文閱讀教學中音樂元素的有機整合[J].作文成功之路（中），2016（11）：60.

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