陳妙卿

摘要：如今，面對英語已經成為全球通用語言、教育的重要內容的形勢，學習英語成為一個迫于眉睫的任務。然而，故事是激發(fā)學生潛能的一個重要引線，如何更好地學習英語，如何將故事教學法運用到教學課堂中去，剖析英語課堂故事教學中所面臨的問題，尋找解決問題的應用策略，是本文分析的重中之重。

關鍵詞：小學英語;故事教學;應用策略

前言：

英語作為交流的媒介，在經濟全球化中處于重要位置。英語已經成為外交、中外合作、商業(yè)交流、日常交流等必不可少的語言。從而，學習英語成為一項重要任務。學習英語從小抓起也成為重中之重，小學英語的學習也更成為打好攻堅戰(zhàn)的第一戰(zhàn)。從小學開始，形成學習英語的優(yōu)良習慣，培養(yǎng)學習英語的興趣，為以后英語的學習做好鋪墊。因此，我們需要尋找英語教學的優(yōu)質方法，不斷完善小學英語課堂中的故事教學法，提高英語學習效果。

一、小學英語課堂中故事教學法的概念以及意義

1、故事教學法的概念

故事作為吸引小學生眼球的重要方法，可以提高學生的興趣。而故事教學法則是將吸人眼球的故事運用到課堂中去，其分為準備故事、講故事、復述故事和討論故事幾個步驟，以故事為教學的線索，以故事為主要教學方法，以英語知識為主要內容，將英語與故事結合起來，提高學生學習興趣的一種教學模式。

2、故事教學法的意義

兒童應站在課堂的中央，教師在課堂教學中應眼中有兒童、心中有兒童。[1]教師在教學時，應以學生為主體，密切關注學生心理。而故事作為兒童感興趣的事物之一，將故事帶入到課堂中去，運用故事教學法進行教學，可以活躍課堂氛圍，調動學生的情緒，使學生的注意力和學習視角跟著教師的腳步走，從而，提高教學質量與效果，達到事半功倍的效果。

二、小學英語課堂中故事教學法存在的問題

1、紙上談兵

故事教學法只單一的停留在概念層面，只有概念的提出，而沒有概念的落實。而且，當前教育存在一定的急功近利心理，只注重成績，而不講究方法，課堂氣氛不活躍。在教學中，一味地要成績，注重教學進度，導致故事教學法不能較好地落實，英語學習不能得到很好地發(fā)展。

2、教學體系不完善

對于故事教學法這個教學模式，教師沒有一定的教學經驗，無法形成立體化格局，無法形成完善的教學體系。對于故事教學法這個教學模式，教師從備課、教學到課后，都沒有豐富的經驗，無法將知識完美的穿插到故事中，無法帶動學生的情緒，無法使學生能夠更好的學著玩。

3、教師專業(yè)素質有待提高

對于故事教學法的運用，新教師經驗不足，無法利用，而老教師已經形成了固定的教學方法，難以改變。因此，從教學到落實，形成了斷層，師資資源無法得到良好地充分地利用，故事教學法無法得到落實。

三、小學英語課堂中故事教學法的應用

所謂故事即真實的或虛構的用作講述對象的事情，有連貫性、有感染力、能吸引人，能夠傳播文化傳統(tǒng)和價值觀念。所謂應用即適用需要，以供使用，即將理論運用到實際中去。將故事應用到英語課堂中，是一種新穎、創(chuàng)新、吸引興趣的全新的教學方法。故事教學法的應用可以有效提高教學質量，是將教師與學生有效聯(lián)系起來的教學方式。

四、小學英語課堂中故事教學法的應用策略

1、利用故事進行情境教學

在教學過程中，教師可以利用一定的故事情境將學生帶入到知識海洋中，使學生積極參與到學習過程中，學習英語知識。其次，利用英語故事開展英語詞匯、英語句型、英語語法、英語文化等多方面的學習。[2]教師積極帶動，學生積極參與，從而創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，達到玩著學的輕松愉快的學習預期。

2、教學專業(yè)化

對于小學英語的教學，要從教學方針的落實到教學體系的完善到教師的選拔、考核等多方面進行專業(yè)化。對于故事教學法進課堂，不能只是空中樓閣，要落實到實際中去;對于教學體系更是要形成立體化格局，不斷豐富其中的內涵、豐富其中的內容，加入優(yōu)秀教學案例，以供教師學習經驗。對于教師，應該不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，提高選拔的門檻，使新教師如魚得水地運用故事教學法，使老教師改變教學觀念，提高師資隊伍的水平，使師資資源得到良好地充分地利用。

3、激發(fā)學生的興趣

對于英語來說，興趣是學生最好的老師。學生有興趣自然就會投入精力去努力學習，靠學生自愿的學習效果遠勝于老師強逼學習。[3]小學生作為小學英語故事教學法的教授對象，教師應該選擇生動有趣、通俗易懂的故事來教學，選擇學生感興趣的故事來教學。從而，激發(fā)學生學習英語的興趣，達到提高英語水平的目的。

結語：

英語學習作為教育的重要組成，是我們值得去緊抓的，是我們需要重視的。學習英語，將故事教學法融入課堂中，從而，達到不一樣的教學效果。不斷精煉故事教學法，豐富其中的內涵，增加優(yōu)質內容，學習優(yōu)秀案例，從實踐到認識、從認識到實踐的過程中探討故事教學法的應用策略使其更加完善，形成體系化，抓好故事教學法這一教學模式，為教育增添新活力，讓教育熠熠生輝。

參考文獻：

[1]陳靚.淺談故事教學法在小學英語課堂教學中的運用[J].《校園英語.上旬》.2018年第05期.

[2]孫丹琳.淺析小學英語故事教學策略與方法[J].《課程教育研究.學法教法研究》2018年第14期.

[3]林麗英.小學英語課堂中故事教學的策略[J].《學周刊A版》.2016（000）001.

福建省漳州市平和縣育英小學 363700