龐曉瑜 孫曉艷

摘要：隨著素質教育的深入發(fā)展，故事教學也得到了越來越廣泛的應用。故事是語言教學中最常見的文學形式，也是幼兒最喜歡的文學體裁。因此，故事教學在幼兒園教學中有著重要的地位?；诖?，文章就故事教學在幼兒園教學中的應用進行了探討，并提出了一些建議，希望為教育工作者提供一些理論參考。

關鍵詞：故事教學;幼兒園教學;運用策略

引言：

隨著《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的出臺，幼兒教育中的教學理念和方法也發(fā)生很多的改變，故事教學逐漸成為幼兒教學的主要方法。故事教學是培養(yǎng)幼兒學習品質的主要途徑之一，對幼兒未來的發(fā)展有著深遠的意義。將故事教學應用到幼兒教學中，可以激發(fā)幼兒對學習的興趣，提升幼兒的語言表達能力和審美能力，培養(yǎng)幼兒的意志品質。

一、故事教學在幼兒教育中的作用

（一）激發(fā)幼兒的興趣

在幼兒園教學階段，幼兒活潑好動，無法保持長時間的專注狀態(tài)，很容易被外界事物干擾。另外，幼兒對故事的興趣要大于對教材本身的興趣，枯燥的理論知識可能會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，降低教學效率。因此，教師在開展教學活動時，要適當?shù)剡\用故事教學，以此吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對學習的興趣。例如白雪公主、丑小鴨這類經(jīng)典的童話故事具有很強的趣味性，對幼兒有著極大的吸引力，教師要利用好教材，發(fā)揮出故事教學的作用，提升幼兒的學習能力[1]。

（二）提高幼兒的語言表達能力

在平時的交流中，幼兒不能準確地表達自己的思想，主要原因就是他們缺乏相關的經(jīng)驗和詞匯量。在幼兒教學中引入故事教學可以增加幼兒的詞匯量和表達技巧，提高幼兒的語言表達能力。如果有多余的課堂時間，教師可以組織幼兒進行角色扮演，讓他們相互交流，以此提高他們的思維水平和交流能力。對于不同年齡段的幼兒要采取針對性教學。比如說，對于小班的幼兒，教師可以把教學重點放在詞匯量的擴充上;而對于大班的幼兒，教師就可以讓他們接觸一些復雜性的活動，比如說讓幼兒復述故事情節(jié)，或者和幼兒進行問答互動，以此提高幼兒的語言組織能力和運用能力。

（三）提高幼兒的審美水平

文獻領域，故事類型的文章有很多種，例如童話故事、寓言故事、科幻故事等等，這些故事具有豐富的情節(jié)、有趣的人物和引人思考的核心思想，有助于提高幼兒審美能力。

二、故事教學在幼兒園教學中的應用

（一）運用多媒體技術，提高幼兒的學習興趣

在傳統(tǒng)的課堂上，教師通過板書進行教學，教學形式過于單一，導致課堂效率低下。而多媒體可以展示多種形式的信息，例如視頻、音頻等等，能夠吸引幼兒的注意力，加深他們對事物的理解[2]。教師可以確定好教學范圍，然后準備好資料，最后整理到多媒體課件中，進行故事教學時，再利用多媒體技術重新組織故事情節(jié)，以此豐富幼兒的課堂體驗，提高課堂教學質量。在條件允許的情況下，教師可以讓幼兒參照多媒體上的圖像進行繪圖，以此提高幼兒的動手能力和動腦能力。

（二）優(yōu)選故事開展教學

教師要慎重選擇故事，篩選出優(yōu)秀的經(jīng)典故事進行教學。在確定故事類型的時候，教師要充分考慮教學情況和幼兒的心理特征，比如說，幼兒不適合接觸暴力的元素，所以“哪咤鬧?！敝心倪宄辇埥畹那楣?jié)要剔除掉，另外，教師還要考慮到幼兒的認知水平，不能選擇太復雜的內容?？偟膩碚f，選取的故事既要滿足教學需求，又要滿足幼兒的心理需求。

（三）創(chuàng)設故事教學環(huán)境

幼兒缺乏足夠的知識儲備和學習經(jīng)驗，他們可能無法完全理解抽象性的知識，所以，教師可以創(chuàng)設故事教學環(huán)境，為幼兒營造更好的學習氛圍，以便幼兒理解和記憶故事[3]。例如，教師可以選擇《愛插話的小八哥》作為教學的主題，然后準備好相關道具，搭設好教學環(huán)境。剛開始的時候，幼兒可能會打亂課堂秩序，這時候教師就要做好帶頭作用，給幼兒樹立耐心傾聽的榜樣，以幫助幼兒更好地進行故事學習。

（四）加強生活細節(jié)和故事情節(jié)的聯(lián)系

由于課堂時間的限制，故事教學無法完全展開，而幼兒也無法完全理解故事的重點和本質。因此，教師要加強生活細節(jié)和故事情節(jié)的聯(lián)系，盡可能在最短的時間里讓幼兒掌握故事核心部分。例如，在講述“三只小豬”、“三只蝴蝶”等故事時，教師可以讓幼兒扮演不同角色，模擬表演;在表演結束后，教師再布置課后作業(yè)，讓幼兒和家長一起互動，以此加深幼兒對故事的理解。

（五）增加教學環(huán)節(jié)的趣味性

在開展故事教學時，教師可以借助一些玩具和掛圖模擬故事情節(jié)，讓故事更加有趣和直觀[4]。例如，教師講述“小蝌蚪找媽媽”時，可以制作一些玩具，同時展示一些動態(tài)圖片，演示小蝌蚪找媽媽的過程，一邊演示一邊講解，讓幼兒的思維始終保持在活躍的狀態(tài)。借助這些方法進行教學可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象力，鞏固幼兒對故事的印象和記憶。

三、結束語

總而言之，幼兒時期是培養(yǎng)幼兒學習能力的關鍵時期，教師要合理運用故事教學方法，選擇優(yōu)秀的故事，借助多媒體技術，鼓勵幼兒參與教學，促進幼兒的全面發(fā)展。長此以往，幼兒的語言表達能力和審美能力就能得到提高，課堂的效率和質量也能得到保障。

參考文獻：

[1] 馮曉露. 故事教學在幼兒園教學中的意義及實踐[J]. 學周刊， 2014（04）：82-83.

[2] 何正蘋. 故事教學在幼兒園教學中的應用[J]. 學周刊， 2020， 000（015）：159-160.

[3] 管鴻雁. 故事教學在幼兒園教學中的意義及實踐[J]. 考試周刊， 2020， 000（012）：163-164.

河南省商丘市實驗幼兒園