金小潑

摘要：閱讀是初中語文課程教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)組成部分，同時也是學(xué)生獲取知識、掌握信息的重要途徑，在現(xiàn)階段的初中語文課程教學(xué)當(dāng)中，對于閱讀部分的重視度依舊不足，造成了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高受到了一定的影響，并且不利于學(xué)生全方面能力的提高。所以，初中語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀部分的重視度，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況引導(dǎo)其提高自身的閱讀能力，就是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不斷自身素養(yǎng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累量，促使初中階段的學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期形成良好的素養(yǎng)，本文就初中語文閱讀教學(xué)的有效策略實(shí)施展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效策略

新的教育改革背景下，素質(zhì)教育成為了一個熱點(diǎn)話題，如何在教學(xué)的過程中提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，成為了廣大知識傳授者應(yīng)重點(diǎn)思考的問題，同時教師有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，也是推動其全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而初中階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。初中語文課程教學(xué)過程中通過閱讀部分的有效實(shí)施，可以加強(qiáng)學(xué)生的知識積累量，并且強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，在無形之中有效推動學(xué)生的綜合發(fā)展，所以教老師應(yīng)重視閱讀部分的有效開展，并且無形之中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀綜合能力。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建閱讀情境

隨著我們國家當(dāng)前階段社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛普及到了我們生活中的方方面面，并且為我們的實(shí)際生活帶來了較大的轉(zhuǎn)變，而大多數(shù)教師也已經(jīng)將信息技術(shù)的模式用于實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)成效。所以，初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)用用多媒體方式將多媒體方式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，體現(xiàn)出聲形并茂的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建出良好的閱讀情境，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中更加充滿興趣。

例如，在進(jìn)行《白楊禮贊》教學(xué)的過程中，筆者為了使學(xué)生們在參與閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中能夠更加積極，首先在課堂中通過了多媒體的形式，為學(xué)生們播放了關(guān)于西北高原上白楊樹的資料片，這樣促使學(xué)生們對于白楊樹有了直觀的了解與感知，并且通過這種直觀的形式構(gòu)建出了良好的閱讀教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文，促使學(xué)生們在閱讀的過程中進(jìn)行感知與體驗(yàn)，從而有效加深了學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與閱讀學(xué)習(xí)活動。如此一來，學(xué)生們在這種良好的閱讀情境之中能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有效提高了初中語文閱讀教學(xué)的效果。由此可見，初中語文閱讀教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形式，為學(xué)生們構(gòu)建出直觀的情境，從而使得閱讀教學(xué)質(zhì)量獲得有效提高。

二、開展課外閱讀，加強(qiáng)閱讀積累

閱讀是一個學(xué)生不斷積累知識的過程，如果教師在閱讀小學(xué)過程中，僅僅依靠課本教材知識的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么不僅限制了學(xué)生知識視野的拓展，同時造成了學(xué)生的知識面比較窄，無法有效提高學(xué)生的閱讀能力。所以，初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)向課外進(jìn)行延伸，借助多元化的課外閱讀資源有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生在參與課外閱讀的過程中積累大量的文學(xué)知識，這種教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，同時還能夠在無形之中是學(xué)生為寫作積累大量的知識與素材，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如，筆者首先將班級當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行了合理的分組，確保各小組中學(xué)生的能力相當(dāng)，并且定期組織各小組開展“課外閱讀大賽”，要求學(xué)生們在課余時間進(jìn)行閱讀，學(xué)生們在這種多元化的課外閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠積極參與，同時在無形之中拓展了學(xué)生的閱讀知識面。其次，筆者還會定期組織學(xué)生們到學(xué)校圖書館進(jìn)行借閱，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍進(jìn)行閱讀，從而在無形之中提高學(xué)生的閱讀能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累大量的閱讀知識，這種教學(xué)活動還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。如此一來，學(xué)生們通過多元化的課外閱讀活動能夠掌握到課本教材中沒有的知識，同時還能夠在潛移默化中使學(xué)生積累大量的寫作素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

三、注重問題引導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀思考

對于初中階段的學(xué)生而言，他們在閱讀的過程中也是一個自主思考的過程，但是由于大多數(shù)初中階段學(xué)生的綜合能力相對來說有限，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程中離不開教師的正確引導(dǎo)與幫助。鑒于此，初中語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)注重問題方式的引導(dǎo)，借助相關(guān)的問題使學(xué)生展開自主思考，促使學(xué)生在思考的過程中加強(qiáng)閱讀知識的掌握程度，同時有效提高學(xué)生的閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《昆明的雨》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生們在閱讀的過程中進(jìn)行思考，并且有效強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力，筆者首先在要求學(xué)生們進(jìn)行閱讀活動之前提出了：文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？你體會到作者怎樣的情感？等問題。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中自主思考這些問題，促使學(xué)生們形成良好的閱讀思考習(xí)慣，并且在無形之中強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)了學(xué)生知識記憶。

總而言之，閱讀是初中語文課程教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)組成部分，教師需要在初中語文閱讀教學(xué)過程中采用更加有效的方式，全面激發(fā)學(xué)生的興趣，同時在無形之中提高學(xué)生的語文閱讀能力，促使初中階段的學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期積累大量的閱讀知識，從而有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的初中語文閱讀教學(xué)效果。

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浙江永嘉上塘城西中學(xué) 325100