葉曉雷

摘要：在小學數學中，包含著多個教學環(huán)節(jié)，作業(yè)設計便是其中之一。小學數學教師在進行知識的教學時，應當盡量優(yōu)化作業(yè)的設計，采用多樣化的方法，讓自身的作業(yè)設計的更具備趣味性、生動性，以促使學生更好地獲取知識，發(fā)展自身的素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學數學作業(yè)設計策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;作業(yè)設計;教學策略

處在小學階段的學生，需要好好學習數學知識，以打好基礎，更好地應對之后的知識的學習。作業(yè)設計是小學數學中，比較重要的教學內容，做作業(yè)則是學生的拓展性學習方式。學生通過做作業(yè)，能夠更好的鞏固知識，發(fā)展自身的能力。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注作業(yè)的設計和優(yōu)化，以促使學生在做作業(yè)的過程中，獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下是哪個方面對小學數學作業(yè)設計進行研究和分析，以供參考。

一、以培養(yǎng)興趣為主，設計趣味作業(yè)

在興趣的驅動下，學生往往會積極做作業(yè)和主動做作業(yè)。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注學生的學習興趣，盡量設計趣味化十足的作業(yè)，以促使學生積極做作業(yè)，更好地獲取知識。

如，在講授“初步認識軸對稱圖形”這部分的知識時，筆者便會向學生布置趣味性的作業(yè)。筆者會促使學生深入到生活中，讓學生依據自身所了解的與軸對稱相關的知識，觀察生活中的事物，促使學生挖掘出那些展現出軸對稱現象的事物，將其記錄下來。當然，筆者還會促使學生深入地明晰這些事物展現的形式為軸對稱現象的特點，促使學生明晰軸對稱現象給這些事物帶來的作用。這種作業(yè)比起被動式聽筆者對知識的講解，更為生動、有趣，學生對此比較感興趣，能夠以比較積極且主動的姿態(tài)，做這個作業(yè)，并能夠將自身融入到生活中，將所學習的知識與生活建立比較好的聯系，加深對相關的知識的認知，使得自身能夠更好的掌握所學習的知識，讓自身的知識學習能力能夠獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發(fā)展。

總之，小學數學教師在設計作業(yè)時，應該充分地關注學生的興趣點，盡量設計趣味化十足的作業(yè)，使得學生積極做作業(yè)，積極學習數學知識。

二、注重對學生應用能力的培養(yǎng)

應用能力是當下學生所應具備的一種比較基礎化的能力，這種能力能夠促使學生更好地應用所學習的知識。小學數學教師在設計作業(yè)時，應該向學生布置應用性十足的作業(yè)，以促使學生逐漸地形成較好的應用能力。

如，在講授“辨認方向”這部分的知識時，筆者為了使得學生將所學習的知識，更好地應用到實際生活中，便會向學生布置實際應用的作業(yè)。筆者會促使學生深入地明晰自己的家，讓學生掌握自己家附近的大超市、體育館、學校等等典型性建筑物，讓學生依據自身所學習的知識，根據這些事物，畫簡單性的地圖，盡量促使學生標注上這些建筑物與所在家的位置的方向。這樣的實踐活動生動且有趣，學生能夠多多關注自己家中的建筑物，做好地圖的勾畫。第二天上課的時候，筆者還會促使學生多多展現出他們的作業(yè)，并會依據學生所展現的作業(yè)，逐漸深入地對學生進行教育和引導，使得學生能夠在筆者的就小學指引下，更好地掌握相關的知識，增強自身辨認方向的能力，使得學生的知識學習效果能夠獲得一定的發(fā)展和提升。

總之，小學數學教師有必要充分地關注學生在應用能力方面的發(fā)展需求，盡量向學生布置應用性作業(yè)，以促使學生更好地應用知識，逐漸地發(fā)展自身的應用能力。

三、關注對學生自學意識和創(chuàng)新性思維的激發(fā)

小學數學教師在設計作業(yè)時，還應該盡量關注當下學生在多方面素養(yǎng)上的發(fā)展需求，盡量設計自學性和創(chuàng)新性強的作業(yè)，以促使學生嘗試進行知識的自主性的學習，讓學生積極創(chuàng)新，從而促使學生獲得更好的發(fā)展。

如，在講授“年、月、日”這部分的知識時，筆者便會在作業(yè)設計中，著重關注對學生自學意識和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。在學生即將學習這部分的知識時，筆者會向學生布置自學性的作業(yè)，讓學生深入的研究日歷，明晰教材內所涉及的知識，使得學生能夠對相關的知識進行一定的記憶和了解。這樣，學生在筆者所布置的作業(yè)的推動下，便需要進行知識的自學，使得自身能夠深入了解知識，在自學的過程中，逐漸地發(fā)展并提升自身的自學能力。當然，在進行完知識的教學后，筆者則會向學生布置實踐性比較強的作業(yè)，即使得學生能夠依據自身所學習的知識，設計日歷，促使學生將自身所設計的日歷變得更具備創(chuàng)意性。這樣，學生便需要在筆者的教學引導下，將自身融入到具體性的實踐中，使得自身能夠更好的掌握和了解相關的知識，促使學生激發(fā)自身的創(chuàng)新性思維，將自身所學習的知識更好地應用到實踐中，以促使學生的創(chuàng)新性能力獲得發(fā)展和提升，讓筆者能夠因此順利達到教育的目的，有效促進學生的發(fā)展?？傊W數學教師有必要關注學生在自學和創(chuàng)新方面的發(fā)展需求，盡量根據學生比較具體化的情況，向學生設計一些自學性強和創(chuàng)新性強的作業(yè)，促使學生在這種教學形式的指引下，進行創(chuàng)新性的知識自學，讓學生進行創(chuàng)新性思考，從而使得學生能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學數學教師有必要承擔起屬于教師的職責，著重關注作業(yè)的設計，從設計趣味性作業(yè)、應用型作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)和探索性作業(yè)， 促使學生產生知識學習興趣，發(fā)展自身的知識應用能力，促使學生更好地自學知識，并促使學生具備創(chuàng)新性的思維。

參考文獻：

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