王翠翠

摘要：學習的最終目的是學生能夠?qū)λ鶎W的知識學以致用。教師對于學生的學習結(jié)果檢測最常用的方法就是通過布置作業(yè)的形式，但是就當今實際情況，布置作業(yè)已經(jīng)成為了教師和學生都非常頭疼的問題。很多學生甚至談到作業(yè)這個問題，猶如談虎色變。中國當代偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話“什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)?！币虼?，教師布置作業(yè)應(yīng)當科學合理，追尋作業(yè)的本質(zhì)意義，而非流于形式。下面的文章是本人一些淺薄的建議，以期給更多教師以積極的影響。具體會圍繞學生作業(yè)應(yīng)該求質(zhì)不求量、多元化形式、有效地批改三個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文;求質(zhì)不求量;多元化形式;有效地批改;作業(yè)優(yōu)化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-202

語文這門課程對于每個學生的未來發(fā)展和人際交流都有著舉足輕重的作用和影響。隨著新課改的深入實施，小學語文的教學越來越被重視起來了。教學要求越來越高伴隨著學生的作業(yè)也越來越多，慢慢地導致很大的一部分學生不能夠及時地完成作業(yè)。如果這種情況長期以往下去就會帶來許許多多的問題，比如學生會形成拖延的問題，時間久了可能會造成學生的心理問題，嚴重的甚至會造成學生逆反心理和厭學心理。如果這些問題一旦形成，會對每個學生的一生產(chǎn)生不可逆反的傷害。教育是個良心行業(yè)，作為一名滿足資格持證上崗的人民教師，我們的目光要長遠的為學生考量。對于學生的作業(yè)布置這塊，應(yīng)當采取科學合理的方式幫助學生更好的鞏固每堂課所學的知識。

一、求質(zhì)不求量

小學階段正是每個學生培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵時期。作為教師對于學生作業(yè)要求這塊兒，建議求質(zhì)不求量。作業(yè)的存在一方面是為了檢驗學生對于教師上課質(zhì)量的檢測，另一方面也是學生進行知識總結(jié)回顧階段，同時將教師的課上所講內(nèi)化為自己的東西。因此，教師布置作業(yè)切忌求量不求質(zhì)，使學生本末倒置，大大降低了教師的教學質(zhì)量。這就要求教師有效利用作業(yè)這種形式，對于學生的作業(yè)要盡可能精煉，不要讓學生在教學一開始就產(chǎn)生厭煩的情緒。如果教師給學生布置的作業(yè)過多，長期下去就會導致一部分學生為了應(yīng)付老師的作業(yè)而照抄。這樣的學生最終會失去了學習的樂趣，甚至會覺得學習是一件痛苦的事情。

例如《窮人》這篇文章在授課前，教師可讓學生預習這篇課文，并要求下一堂課學生來說一下對于“窮人”的理解，這里的窮人是否與大家所想的窮人是一樣的問題。有一部分學生每當放學看到各科老師布置的作業(yè)，常常是從書包里拿出來作業(yè)就寫，一看題目開頭是以前做過的，然后立馬開始答題，殊不知這已經(jīng)是一道新的題目，往往是題目做到一半才發(fā)現(xiàn)。面對這種情況，教師應(yīng)該在課堂上講解時就應(yīng)該培養(yǎng)學生認真審題、讀題、分析題的良好習慣，使學生能夠做到通過認真仔細閱讀題目，找出題目的條件以及題目的要求，當學生知道了題目的要求后，接下來選擇應(yīng)該怎樣解決？如果學生能夠養(yǎng)成仔細閱讀題目分析好題目中的條件，然后再進行答題，反而能夠事半功倍。

二、多元化形式

提到語文作業(yè)的布置，很多教師通常是課后給學生布置一些或是抄寫形式，或是背誦形式的。很多學生已經(jīng)對于這種形式產(chǎn)生了疲乏感。其實，教師對于學生的作業(yè)形式也可靈活多樣，只要一方面能幫助學生鞏固課上所講教學知識，另一方面能促進學生主動吸收知識即可。如果教師能夠充分利用課上時間幫助學生掌握應(yīng)該掌握的知識，那么課下的作業(yè)也可減去。如果教師所講知識必須需要學生利用課下的時間進行鞏固，教師也可以多思考作業(yè)形式，講作業(yè)變得有趣一些。

例如《寒號鳥》這篇文章，教師如果想要加深學生對文章意境進行體會，就可以讓學生課上授課時運用多媒體手段進行背景音樂渲染進行讀課文，教師可讓學生課下進行繪畫寒號鳥，加深對寒號鳥的印象。教師要擅于挖掘?qū)W生所感興趣的東西，比如有的學生活潑開朗，那教師就可以多引導此類學生進行多說多讀;比如有的學生喜歡畫畫，那教師就可以在布置作業(yè)的時候以畫畫的形式完成;比如有的學生更喜歡拓展課外知識，那教師就可以適當讓學生針對自己感興趣的文章圍繞教材進行知識拓展分享等等。

三、有效地批改

社會發(fā)展的腳步越來越快，隨之而來的各種社會思想觀念也涌現(xiàn)出來，這樣使很多學生的自我意識過強。在這樣的教學背景下，就會導致很多學生不懂得教師批改作業(yè)的良苦用心。實際上，每位教師在批改學生的作業(yè)時，需要耗費大量的精力仔細批閱標注。這樣的經(jīng)歷，也就只有他們作為學生才有的經(jīng)歷。作為教師應(yīng)當對學生的作業(yè)有效地批改，就需要做到以下幾點基礎(chǔ)的要求：首先教師批改作業(yè)應(yīng)當準確，能夠做到幫助學生看到批改后的作業(yè)有所成長。

例如六年級上冊習作：學寫倡議書課件這一塊，教師在講過之后應(yīng)該讓學生及時練習加以運用。教師可以讓學生每人針對自己感興趣的這一點對于教師和學生都是非常重要的，因此，教師在批改學生作業(yè)時要每一句話都有其意義，讓學生能夠收到教師批改后的作業(yè)時，可以清楚明白自己的作業(yè)的不足是哪里，以及作業(yè)應(yīng)該如何改正。其次教師批改作業(yè)要及時地完成。小學階段語文這門科目的學習對每個學生都是非常重要的，同時這一階段的習慣也會伴隨學生的一生。

總而言之，小學語文這門課可以說是學生所有學 科的基礎(chǔ)。學生只有很好地掌握這門課，才能更好的學習其他學科。因此，對于這門課的教學作業(yè)這一環(huán)也至關(guān)重要?；叵胛覀冏约好總€人在學校的求學生涯，只要小學階段的每個老師帶給我們的影響是最深的。無論是初中還是高中的老師其實更多教我們的是考試的方法了，影響我們最深的就是小學教師。

參考文獻

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山東省濰坊市濰坊錦華學校