吉古伍呷

摘要：小學階段對于形成和發(fā)展學生的世界觀和興趣很重要。在此期間，良好的作文教學可以為學生觀察世界，與他人溝通和表達自我打下堅實的基礎(chǔ)。為此，本文借鑒了小學語文作文教學，梳理和分析了小學作文教學策略，以期為作文教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學;語文;作文教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-196

一、提高小學生寫作能力的重要性

作文是語文學習的主要內(nèi)容之一，旨在提高學生的聽、說、讀、寫技能。作文是寫作的一部分。學生可以寫一篇好日記，閱讀后的感受等等，這些都是寫作的一部分，可以培養(yǎng)學生情緒，提高學生的文化素養(yǎng)。在較高的年級中，通過長時間積累，學生可以寫出更漂亮的句子，學習寫作思維，養(yǎng)成寫作習慣。學生可以將漂亮的句子整齊地組合在一起，以構(gòu)建作文內(nèi)容。在小學階段培養(yǎng)寫作思維對于學生在初中和高中階段的作文研究很有用。對于語文科目而言，作文分數(shù)占很大比重，出色的作文寫作自然也可以提高學生的語文成績。因此，重視小學高年級的作文學習十分重要，創(chuàng)新語文作文的教學方法也非常重要。通過加強小學高年級的作文教學，可以豐富學生的閱讀量。學習寫作也是觀察其他作品并學習他人的寫作技巧和材料引文的一種方式。通過觀察他人的寫作構(gòu)成，學生還增加了閱讀量，從而幫助學生發(fā)展寫作，養(yǎng)成閱讀習慣，從而使寫作可以更加順利地進行。

二、小學高年級的有效作文教學策略

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是學生參加教學活動的主要動力，也是學生長期參與的動力。只有學生積極參與學習活動，才能真正提高寫作技能，培養(yǎng)學習熱情并為以后的發(fā)展做出奠定基礎(chǔ)。尤其是在教授語文作文時，高年級的小學生發(fā)展迅速，更加活潑和活躍，學生的思想常常天馬行空，并且很難長時間專注于一件事。然而，如果出于興趣，學生似乎可以致力于學習寫作，并激發(fā)學生的學習意愿。這自然會提高學生的寫作技巧，并有可能根據(jù)學生的興趣制定教學策略。

例如，在以“植樹節(jié)”為主題的作文中，老師可以使用多媒體播放有關(guān)美化的視頻，植樹節(jié)的起源，一些組織和機構(gòu)在植樹節(jié)當天進行活動的視頻等，以允許學生在寫作時說點什么，使學生了解植樹節(jié)含義。然后讓學生討論其最喜歡哪棵樹以及為什么。在此基礎(chǔ)上，讓學生動腦筋思考：如果在植樹節(jié)有活動，想和誰一起植樹？植樹時，需要攜帶哪些工具以及要做哪些工作？如果想撰寫一個好的文章，應(yīng)該如何組織文章的結(jié)構(gòu)？文章應(yīng)包含哪些內(nèi)容？如何描述人物和工作場景？這樣，借助多媒體和問題，可以創(chuàng)造一種可以激發(fā)學生思考和想象力的教學環(huán)境，可以探索學生的創(chuàng)造性思維和寫作興趣，并可以提高學生的寫作效率。

（二）觀察生活，擴大思維

小學生的生活空間相對有限，對外界的了解也不是很全面。小學生每天回家上學，大多數(shù)寫作材料是相似的，沒有新主題。寫作時，語文老師常常不得不讓小學生進行實際操作，讓小學生了解生活，了解社會，積累更多知識，擴大小學生的視野。教師還必須注意小學生的思維能力，以使小學生對寫作產(chǎn)生興趣，增強小學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，并在寫作中起輔助作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，基本上是教師提供解釋，小學生要記住，所以學生在寫作上非常被動。在技能方面，小學生對學習失去興趣，不符合新課程標準的要求。因此，在教學過程中，語文老師許啊喲專注于發(fā)展學生的思維能力，使學生能夠觀察生活，熱愛生活，感受生活和積累寫作技巧。

例如，通過講授以“引入某種物體”為主題的作文，教師可以使用諸如葫蘆絲之類的常見工具，以及著名的經(jīng)典作品，抒情舞臺散文和一般散文，說明寫作技巧，使用故事，音樂或傳說來介紹葫蘆樂器，使用類比，示例和比較來講述葫蘆的特性和優(yōu)點，并根據(jù)感受談?wù)摵J。讓學生通過結(jié)合觀察日記，閱讀筆記，閱讀和寫作文章等，寫出學生知道的植物并適應(yīng)這種寫作順序。學生們會利用生活中發(fā)生的事情以及每天寫作時寫出的優(yōu)美句子來表達自己的看法。這樣，以生活為主要內(nèi)容，將生活的整體分解為一部分，讓學生寫作，可以使學生養(yǎng)成一種觀察和思考的習慣，迫使學生了解生活的真正含義，并熱愛寫作。

（三）使用互聯(lián)網(wǎng)為學生提供寫作資源

現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展極大地改變了小學的語文教學。通過整合的閱讀和寫作指導(dǎo)，教師可以為學生創(chuàng)造一個良好的在線閱讀和寫作環(huán)境，并引導(dǎo)學生進行深入的思考。同時，良好的學習環(huán)境也會鼓勵學生思考的差異，從而可以進一步提高學生的學習效果。

（四）加強作文審查，促進師生交流

學生的寫作作品，一定還是存在一些問題，因此對學生的作文進行評論非常重要。目前，小學生的人數(shù)通常在40至60之間。當然，不可能評論和解釋班上所有學生的作文，但是老師可以使用現(xiàn)代技術(shù)來錄制或微信語音評論作文。評論會以口頭的形式呈現(xiàn)給學生，重點在于這種作法可以促進學生的個人進步。學生在寫作時可以更清楚地了解自己的長處和短處，也可以更好地進行糾正。

總結(jié)

對于教師來說，提高學生的語文寫作水平是一項挑戰(zhàn)。畢竟，語文教學時間很短，無法向?qū)W生解釋更多。這要求教師改變教學方式，將語文與生活相結(jié)合，并讓學生表達內(nèi)心的情感。老師通過審查學生的論文，發(fā)現(xiàn)學生的問題時會發(fā)現(xiàn)學生的心理需求。教師應(yīng)結(jié)合教材，創(chuàng)建一種情境教學模型，以提高學生的興趣，找到出色的作文，然后老師會對作文進行評論，以便學生閱讀出色的作文并提高寫作技巧。

參考文獻

[1]林曉青.小學高年級語文作文教學策略分析[J].課程教育研究，2019（10）：94-95.

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