尹海燕

摘要：近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理念和做法頗受青睞。家校共育對于孩子的健康成長極為重要，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓教育模式更加適合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。本文以家校共育為切入點(diǎn)，在概述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育的策略，旨在說明家校共育的重要性，以期為小學(xué)教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;小學(xué)教育;家校共育

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-160

在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受人們關(guān)注。縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)在之前的小學(xué)教育管理實(shí)踐中學(xué)校與家長是嚴(yán)重脫離的，其根本無法取得良好的教育管理成效。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育實(shí)質(zhì)上是有效借助互聯(lián)網(wǎng)，把學(xué)校與家庭兩者緊密聯(lián)系起來，通過現(xiàn)代化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺，如：微信、學(xué)校官網(wǎng)等，一起研討科學(xué)有效的教育方法，讓家校突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制自由交流。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育的現(xiàn)狀

就目前而言，許多小學(xué)家校共育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的應(yīng)用效果并不理想，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是部分家長的認(rèn)識度與參與積極性不高，家長主體結(jié)構(gòu)性缺位。許多家長沒有意識到家校共育的重要性，忽視了家庭教育對孩子的重要性，制約了家校共育的有效性。二是家校合作缺乏系統(tǒng)性和針對性，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展家校教育活動時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生年齡段及成長需要給予必要的關(guān)注，家校共育活動目的性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足、組織不得力，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育的現(xiàn)狀不容樂觀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育的策略

（一）建立家校共育交流平臺

建立家校共育交流平臺是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微信、QQ等社交工具不斷發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)家校共育，教師可以采取建立班級QQ群或微信群的方式，使發(fā)通知、留作業(yè)等工作變得方便快捷，這樣，對小學(xué)教師而言，可以及時(shí)發(fā)布班級、學(xué)生動態(tài)，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的情況，或者與家長共同探討教育方法，拉近和家長的距離。對學(xué)生家長而言，可以通過QQ或微信主動和教師溝通。在家校共育作用下，教師可以更好地針對學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）加強(qiáng)微信公眾號的互動

加強(qiáng)微信公眾號的互動是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育的重要手段。微信公眾號作為家校共育的重要途徑，可以定期推送具有學(xué)校特色的家庭教育知識，家長也可以就發(fā)布的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)家校共育系統(tǒng)化、常態(tài)化。與此同時(shí)，在微信公眾號的運(yùn)營上，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神，始終圍繞學(xué)生在學(xué)校的成長情況展開，激發(fā)家長和學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)的積極性，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）實(shí)施學(xué)生和家長網(wǎng)上評教

實(shí)施學(xué)生和家長網(wǎng)上評教是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育的有效舉措。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校可以建立專屬的門戶網(wǎng)站，搭建起家校共育有效的信息互通橋梁。在具體做法上，網(wǎng)站中可以通過開設(shè)專欄的形式，讓學(xué)生或家長對學(xué)校教育進(jìn)行網(wǎng)上評教，引導(dǎo)家長發(fā)表對學(xué)校管理、教育教學(xué)、設(shè)施建設(shè)的監(jiān)督，進(jìn)而廣泛地吸取、借鑒家長的意見，實(shí)現(xiàn)對教育資源的充分發(fā)掘和利用，形成教師與家長之間的良性交流和互動，打造家校共育的新發(fā)展模式。

（四）組建家長委員會網(wǎng)絡(luò)交流群

學(xué)校應(yīng)高度重視家長委員會，尤其要充分發(fā)揮其在家庭教育工作中的榜樣、引領(lǐng)作用，說白了就是有效發(fā)揮出帶頭作用，讓它更好地影響、感染其他家長?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校和家長委員會兩者之間開展的活動都比較傳統(tǒng)，并且也毫無新意，對此，積極創(chuàng)新活動組織形式顯得尤為重要。在構(gòu)建小學(xué)家校共育教育管理模式時(shí)，我們可以把線下活動與網(wǎng)絡(luò)交流活動有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)嚴(yán)格依據(jù)實(shí)際，科學(xué)合理地進(jìn)行一系列活動，如：家庭教育論壇、主題交流等等，讓家庭委員會不再流于形式，不再是個(gè)擺設(shè)，而是切實(shí)發(fā)揮出自身的積極作用、顯著優(yōu)勢，教師呢，應(yīng)有效發(fā)揮出班級家委會在家庭教育指導(dǎo)中的優(yōu)勢，看看該群體的顯著特征是什么，看看該群體的真正需求是什么，讓班級家委會有這個(gè)意識（定期組織開展學(xué)習(xí)交流活動的意識），樹立家庭新型的教育理念，共同探討科學(xué)有效地家庭教育方法，從而真正實(shí)現(xiàn)班級全體家長的共同進(jìn)步。

（五）建立一體化教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代代表一種新的社會形態(tài)，說白了就是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，有效借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以構(gòu)建出比較系統(tǒng)的信息交流平臺，構(gòu)建一個(gè)一體化的教育模式，在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師之間的聯(lián)系，從而有效推動學(xué)生的全面健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地成長成才。眾所周知，在小學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建家校共育模式的根本目的是更好地教育管理學(xué)生。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺時(shí)，必須把學(xué)生、家長、教師都納入進(jìn)來，讓學(xué)生打開心門，真正敞開心扉，與老師、家長心貼心地交流。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)有效借助家校共育模式搭建好學(xué)校與家庭兩者溝通的橋梁，幫助學(xué)生、家長、教師三者之間更好地交流互動，這其實(shí)就是三位一體的教育模式，在此模式下，才能切實(shí)增強(qiáng)對學(xué)生的教育管理效果。

結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。目前，教師精力和時(shí)間不足、家長的參與度不夠，使得小學(xué)家校共育的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育運(yùn)用效果不理想。后期還應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”在家校共育中的作用，增加家長的參與度。此外，需要注意的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，需要注意結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)合理使用網(wǎng)絡(luò)，利用好網(wǎng)絡(luò)虛擬交流平臺，這樣發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的合力，才能促進(jìn)小學(xué)生健康成長和成才。

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蘆山縣蘆陽第二小學(xué)