陳少娟

摘? 要：初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，求知欲旺盛，而且興趣廣泛，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性，利用趣味現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，課堂游戲，課堂展示以及親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：趣味;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，表現(xiàn)出求知欲，才會(huì)想學(xué)、去學(xué)、愛(ài)學(xué)。適當(dāng)增加課堂的趣味性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能持續(xù)而有效; 讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)多一份期盼，自主參與課堂，積極構(gòu)建知識(shí)體系，才能激發(fā)科學(xué)思維，從而提高教學(xué)的效果。

一、趣味引入，引導(dǎo)自學(xué)

“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考。學(xué)生是否有探究的欲望，能否提出問(wèn)題，取決于是否有良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中， 趣味引入，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主探究，往往比被動(dòng)地接受課本或老師講授知識(shí)要有效得多。

1.趣味現(xiàn)象引入

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，生活中無(wú)處不物理，物理知識(shí)和物理原理貫穿于日常生活之中。在教學(xué)中，要善于觀察，充分利用生活中的趣味物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

案例一 人教版八年級(jí)上冊(cè)《光的色散》的引入。

播放彩虹圖片（圖一），問(wèn)：同學(xué)們每天都在操場(chǎng)上鍛煉，請(qǐng)看這圖片與我們平常見(jiàn)的有什么不同？

在熟悉的環(huán)境下，出現(xiàn)了不一樣的景色，學(xué)生的眼球一下就會(huì)被吸引，馬上就可以看到漂亮的彩虹。

師：彩虹是怎么形成的呢？同學(xué)們想知道嗎？

生：想

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，先看以下實(shí)驗(yàn)：

如圖二把三棱鏡放在陽(yáng)光下，并用平面鏡把經(jīng)過(guò)三棱鏡折射后的光線(xiàn)反射到墻壁上，就能在墻壁上看到清晰的彩虹現(xiàn)象，如圖三。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解到彩虹是太陽(yáng)光在傳播過(guò)程中，經(jīng)反射、折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象， 從而引入本課的課題——光的色散。學(xué)生經(jīng)歷過(guò)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)色散知識(shí)產(chǎn)生了求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效提學(xué)習(xí)效果。在課后布置學(xué)生完成課本 85 頁(yè)的“想想做做”，更加激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.趣味實(shí)驗(yàn)引入

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，能有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求、激活思維、強(qiáng)化記憶。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，將會(huì)有意想不到的收獲。

案例二 人教版八年級(jí)下冊(cè)《大氣壓強(qiáng)》的引入。

師：現(xiàn)在給大家提供一個(gè)玻璃瓶和一只剝了殼的雞蛋，在不弄壞雞蛋的前提下，如何使雞蛋進(jìn)入玻璃瓶里？

生：討論，嘗試用力壓，可是都不能把雞蛋壓進(jìn)瓶子里。

師：如果可以添加器材，需要什么儀器？怎么做，才能讓雞蛋進(jìn)入瓶子里？ 生：小組討論。

給學(xué)生提供開(kāi)水，火柴，紙巾等，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn) 1：用開(kāi)水燙玻璃瓶后，把水倒掉，馬上把雞蛋放在瓶口，雞蛋會(huì)慢慢進(jìn)入瓶里，如圖四。

學(xué)生實(shí)驗(yàn) 2：把點(diǎn)燃的火柴放到玻璃瓶里，再把雞蛋放在瓶口，雞蛋會(huì)慢慢進(jìn)入瓶里，如圖五。

師：開(kāi)始時(shí)，大家用力按都不能把雞蛋壓進(jìn)瓶里，現(xiàn)在卻進(jìn)去了，是什么讓雞蛋進(jìn)入瓶子里呢？想想雞蛋的周?chē)鞘裁矗?/p>

生：大氣壓的作用。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在于我們的周?chē)?，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下大氣壓的相關(guān)知識(shí)。

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，利用趣味現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)引起學(xué)生的好奇心，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性， 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、游戲課堂，活躍氛圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師不應(yīng)拘泥于課本，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新。在教學(xué)條件的允許下，給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自主動(dòng)手探究，或是在課堂上進(jìn)行一些探究活動(dòng)的游戲，不僅可以幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和原理，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

案例三 人教版八年級(jí)下冊(cè)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)游戲。

師：現(xiàn)在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的比賽。兩個(gè)同學(xué)一組，提供一杯有顏色的水，兩支吸管，兩張白紙。如圖六，利用兩支吸管，把水噴到白紙上，一次能?chē)姵鲎疃嗨男〗M勝。一張白紙用來(lái)練習(xí)，一張作為比賽作品，作品紙只能?chē)娨淮巍?/p>

師：此實(shí)驗(yàn)的原理是什么？ 生：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

游戲開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)行探究，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)， 想盡辦法讓水霧噴出來(lái)。當(dāng)看到有小組噴出了水霧，附近的同學(xué)都會(huì)去觀看并學(xué)習(xí)，然后再自己嘗試并改進(jìn)。大家在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)，相互比較，不斷改進(jìn)。

游戲結(jié)束，評(píng)出勝利小組，并分享活動(dòng)心得。

師：在我們的探究過(guò)程，有哪些因素會(huì)影響到噴出來(lái)的水霧量？ 生 1：肺活量，大力吹氣會(huì)噴得多些水霧。

生 2：吸管的長(zhǎng)短，短一些吹出來(lái)的水霧會(huì)多一些。

生 3：兩個(gè)吸管的夾角，不同角度，吹出來(lái)的水量不同，夾角 60 度左右， 吹出最多水。

生 4：還有兩個(gè)吸管接觸的位置情況。

游戲過(guò)程實(shí)際是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，課堂中開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)游戲，在無(wú)形中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)物理知探究識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力。

三、課外探究，課堂展示

物理教學(xué)過(guò)程中，若只是理論知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào)，特別是抽象的知識(shí)，學(xué)生更不容易理解，而對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)感到困難，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。布置學(xué)生課外進(jìn)行探究或開(kāi)展小制作，在課堂上展示，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

案例四 人教版九年級(jí)全冊(cè)《電動(dòng)機(jī)》的課外制作展示。

在新課講授前，布置學(xué)生在家動(dòng)手制作小電動(dòng)機(jī)，可以 2-3 個(gè)同學(xué)為一個(gè)組， 把制作好的電動(dòng)機(jī)帶回學(xué)校進(jìn)行課堂展示，并對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹。以下為同學(xué)們所制作的小電動(dòng)機(jī)的展示。

師：電動(dòng)機(jī)的制作，利用了什么原理呢？ 生：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)。

師：制作所需要的儀器有哪些？

生：電池，磁體，漆包線(xiàn)，扣針等。師：導(dǎo)體（漆包線(xiàn)）一直都通電嗎？ 生：不是，一半通電一半斷電。

師：為什么要這樣做？

生：讓線(xiàn)圈可以連續(xù)地轉(zhuǎn)動(dòng)。

有同學(xué)根據(jù)書(shū)本“想想做做”的指導(dǎo)來(lái)制作;有同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上查資料進(jìn)行制作;也有同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新制作，既做出支架，還用扣針和回形針做了開(kāi)關(guān)來(lái)控制電動(dòng)機(jī)的通電。同學(xué)們?cè)谥谱鬟^(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，促進(jìn)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，觸發(fā)了創(chuàng)新潛能，加深了物理知識(shí)的理解。在展示過(guò)程中，同學(xué)們都對(duì)彼此的作品很感興趣，提高了學(xué)習(xí)的欲望，有利于相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效果。

四、親身體驗(yàn)，走向生活

比起理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，更容易產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)求知的欲望。

案例五 人教版八年級(jí)下冊(cè)《大氣壓強(qiáng)》的生活感受。

師：大氣壓在生活中應(yīng)用廣泛，現(xiàn)在我們一起來(lái)體驗(yàn)一下拔火罐，哪位同學(xué)愿意來(lái)試試？

生：踴躍嘗試，派小組代表體驗(yàn)，組員共同觀察。

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)撥火罐，感受和觀察皮膚的變化，從而感受大氣壓的作用，更有利于對(duì)生活中氣壓的理解。平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生更多的去感受生活中的物理， 多去體驗(yàn)，從中理解物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，能使學(xué)生更加熱愛(ài)自然，熱愛(ài)社會(huì)， 從物理走向社會(huì)。

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，且興趣廣泛，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的趣味性來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，從而提高教學(xué)的效率。

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（作者單位：廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)僑聯(lián)中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）