李瓊端

摘? 要：數(shù)學(xué)的抽象使不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，這一問題就迎刃而解了。具體來講，信息技術(shù)具有圖文聲并茂的特點(diǎn)，可以將知識形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)形式多樣化，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，主動參與到課堂教學(xué)重。那么怎么才能將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起呢？本文從教學(xué)情境、動手操作、激發(fā)興趣三個(gè)方面入手，闡述了基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

信息技術(shù)的有效使用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，可以將枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動有趣，可以讓學(xué)生快速地理解知識、掌握知識，可以讓學(xué)生改變數(shù)學(xué)很難的錯(cuò)誤認(rèn)知，可以讓學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)。鑒于信息技術(shù)的運(yùn)用是需要一定的方法的，所以下列提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，可以讓學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要將情境創(chuàng)設(shè)重視起來。在長時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)利用起來，可以使教學(xué)情境更加的生動形象。

例如在教學(xué)“圖形認(rèn)知”的時(shí)候，教師首先要知道，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對多樣的圖形有一個(gè)簡單的認(rèn)知，這里的圖形包括：線段、直線、射線、平面圖形、立體圖形。如果教師采用口述+板書的形式進(jìn)行知識的教授，學(xué)生很有可能出現(xiàn)聽不懂的情況。但若是教師將信息技術(shù)利用起來，創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境，結(jié)果就有很大的不同的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將各種各樣的圖形利用信息技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)最大的特點(diǎn)就是圖文聲并茂，所以學(xué)生的注意力會被快速地集中出來，可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且快速地理解知識、掌握知識。此外，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的利用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)出來。由此可見，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行動手操作

信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行動手、動腦活動。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生切實(shí)的“觸摸”到了知識，進(jìn)行了相應(yīng)的探索，所以學(xué)生的動手操作能力可以得到有效地提高。

例如在教學(xué)“勾股定理”的時(shí)候，教師就可以將信息技術(shù)中的幾何畫板利用起來，在畫板上畫出一個(gè)可以隨時(shí)變化的直角三角形。隨后，教師可以邀請學(xué)生上講臺進(jìn)行度量、比較、觀察、思考。在這一過程中，學(xué)生可以加深對直角三角形的相關(guān)知識的理解、掌握，可以明白直角三角形有怎樣的特征。而且因?yàn)閷W(xué)生對知識進(jìn)行了探究，所以學(xué)生可以對知識產(chǎn)生自己的理解，并且積極主動地參與到教學(xué)過程中。這樣一來，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了，還使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣了，學(xué)生也經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識、體驗(yàn)知識、總結(jié)知識的過程，所以可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，可以在探究過程中獲得成功。由此可見，利用信息技術(shù)進(jìn)行動手操作可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生加深對知識的理解，可以讓學(xué)生的動手操作能力得到培養(yǎng)，可以提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

通過研究表明，興趣可以讓學(xué)生迎難而上，可以讓學(xué)生主動的對事物進(jìn)行探究。所以教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎么才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以將信息技術(shù)利用起來。

例如在教學(xué)“點(diǎn)的軌跡”的時(shí)候，教師要知道，很多學(xué)生只能明白軌跡指的是一個(gè)點(diǎn)引發(fā)出來的直線，而這一知識點(diǎn)有怎樣的意義、內(nèi)涵，學(xué)生是不知道的。想要解決這一問題，想要讓學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生興趣，教師可以將幾何畫板利用起來。具體來講，教師可以在幾何畫板中將點(diǎn)的軌跡畫出來，讓學(xué)生直觀地看到點(diǎn)在運(yùn)動時(shí)的軌跡。通過這一過程，學(xué)生可以切實(shí)的了解到點(diǎn)、線之間的關(guān)系，可以明白點(diǎn)的運(yùn)動與線的形成之間有怎樣的關(guān)系。此外，重難點(diǎn)知識的教學(xué)會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大部分教師會選擇對重難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)地講解，而這，無疑是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且使學(xué)生成為了被動接受知識的人。而將信息技術(shù)利用起來，可以降低教學(xué)難度，可以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的感受，可以讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。上述提供了幾種簡單有效的方法：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用信息技術(shù)進(jìn)行動手操作、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，才能讓學(xué)生快速地理解知識、掌握知識，才能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并沒有那么難，才能提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生成長為國家所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]靖學(xué)鳳. 基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2015（19）：155-156.

[2]劉貴梅. 基于信息技術(shù)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略指導(dǎo)[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.

（作者單位：泉州市安溪縣慈山學(xué)校，福建? ?安溪? ?362400）