羅亞

摘要：在教學(xué)改革背景下，課堂教學(xué)改革是核心，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)不僅是為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，還是為中華民族的未來培養(yǎng)人才。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師要以生為本，在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)面對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-121

初中階段的數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)而言，抽象性更強(qiáng)、理論性更強(qiáng)，由直觀計(jì)算向推理分析轉(zhuǎn)變，這些變化很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)科的放棄。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，不僅要重視好自己“怎么教”，更要從學(xué)生的角度出發(fā)關(guān)注他們喜歡“怎么學(xué)”。教師們無法忽視在部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上仍然存在著教學(xué)方式陳舊、忽視學(xué)生能力發(fā)展、一味追求卷面成績的教學(xué)問題，制約了高效課堂的發(fā)展?；诖?，作為一名一線教師必須正視問題、分析問題，找到正確的教學(xué)改進(jìn)方向，為保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性而努力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題梳理

（一）教學(xué)方式枯燥，學(xué)生興趣低迷

初中階段的學(xué)生貪玩好動(dòng)，帶著青春期的“叛逆”，教師很難用“命令式”的教學(xué)指令約束學(xué)生去學(xué)習(xí)。但是有些初中數(shù)學(xué)教師仍然沒有意識到這一問題，在教學(xué)過程中沒有從學(xué)生的角度出發(fā)?？菰锏慕虒W(xué)方式、單方面的教學(xué)指令，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為了“提線木偶”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下。就目前初中教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多教師存在過于“趕”的情況，生怕學(xué)生浪費(fèi)一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間。在課前趕著學(xué)生預(yù)習(xí)，課上趕著講更多的知識，課后趕著學(xué)生完成作業(yè)。在這種高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提高，教師需要以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)方式，讓興趣驅(qū)動(dòng)著學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

（二）“分?jǐn)?shù)”大于“能力”

在應(yīng)試教育背景下，無論是家長還是教師，都十分看重學(xué)生的考試成績。對于教師而言，一個(gè)班級的平均分?jǐn)?shù)、最高分?jǐn)?shù)和最低分?jǐn)?shù)都與自己的績效掛鉤;對于家長而言，孩子的分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)是否努力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是孩子未來發(fā)展的保證。因此，無論是教師還是家長，都會給學(xué)生施加一種成績至上的心理壓力。在這種趨勢下，學(xué)生其他能力的培養(yǎng)不但越來越被忽視，學(xué)生自身也容易產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越排斥。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

（一）重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師一方面要轉(zhuǎn)變思維角度，從學(xué)生的立場來考慮他們的聽課感受;另一方面要找到數(shù)學(xué)知識中與現(xiàn)實(shí)生活中有趣事物的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生帶來生動(dòng)的課前導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》相關(guān)的知識時(shí)，教師可以用故事教學(xué)法為學(xué)生來做課前導(dǎo)入。曾經(jīng)有位魯國人拿著一塊長木板進(jìn)城，一開始他豎著拿木板，結(jié)果進(jìn)不去，后來改為橫著拿，可以仍然進(jìn)不去。這時(shí)候一位老人提醒道：“我雖然不是圣人，但是見識卻不少，你怎么不把木板鋸斷進(jìn)城?！彪S后，那人將木板鋸斷后通過了城門。當(dāng)學(xué)生們聽完故事之后，教師可以進(jìn)行提問：“同學(xué)們，大家想一下如果不鋸斷木板，還能不能有別的嘗試？”這時(shí)候?qū)W生很容易想到“斜著試試”。教師繼續(xù)提問“大家都說斜邊長，但是你們知道斜邊和兩條直角邊的關(guān)系嗎？”這時(shí)候?qū)W生往往會回答不上來，教師就可以順勢進(jìn)行接下來的教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率一定會更高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的思維十分縝密，這一特點(diǎn)使部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識和理論十分枯燥乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，最重要的一點(diǎn)就是找到合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)雖然能夠理解數(shù)學(xué)理論，但是一旦解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，就會遇到阻礙。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而投入數(shù)學(xué)課堂中。例如，在初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)中，教師可以通過趣味性數(shù)學(xué)故事的導(dǎo)入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力：古代國王和臣子下象棋，相互約定，如果國王輸了，則在象棋格子中依次放入大米，第一次放一粒，第二次放兩粒，第三次放四粒，第四次放八?！v完故事后，教師引發(fā)學(xué)生思考：最后一共有多少粒大米？在這個(gè)過程中，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識和概念并不是抽象的知識，而是具體、有趣的。在之后的教學(xué)中，教師再通過乘方的引入，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該始終將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣放在首位，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和意識，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)作為初中一門極為重要的學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生積累各種理論知識，培養(yǎng)多方面技能，還能充分鍛煉學(xué)生自身的思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、各方面特點(diǎn)等展開更加科學(xué)合理的教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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犍為縣清溪初級中學(xué)