摘要：隨著我國(guó)高等招生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難問題引發(fā)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。社會(huì)的多元化發(fā)展對(duì)于人才的要求越來越高，在此背景下，大學(xué)生必須要不斷增強(qiáng)自身的社會(huì)使用能力，提升創(chuàng)業(yè)能力，來滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。本文首先闡述了高校實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育所具備的重要意義，然后分析了當(dāng)前高校教育中存在的不足，并提出了優(yōu)化措施，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);影響因素

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-111

引言

社會(huì)的快速發(fā)展為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來了影響，在不斷擴(kuò)招的影響下大學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的發(fā)展問題。中國(guó)共產(chǎn)黨十八大報(bào)告指出：“要引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?cè)械木蜆I(yè)觀念，積極鼓勵(lì)多種方式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)發(fā)展，特別是要做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作?！币虼?，為了推動(dòng)大學(xué)生很好的適應(yīng)社會(huì)的需求，高校必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升的重視，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，以便于大學(xué)生能夠妥善的面對(duì)社會(huì)中的問題，解決就業(yè)難的問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析與研究設(shè)計(jì)

通過分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的諸多因素，從而構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素模型。本文對(duì)高職在校生和畢業(yè)時(shí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)意愿的研究和模型進(jìn)行分析，并結(jié)合了該兩類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)證研究，設(shè)定本文將討論的研究變量及其相互間的關(guān)系。

高職學(xué)生的性別、專業(yè)、社會(huì)經(jīng)歷年齡、學(xué)歷、特征、畢業(yè)年限等自身因素對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的影響，屬于個(gè)體層次變量。通過分析在校和畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素，建立了分析模型。

二、創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究模型建立

由于創(chuàng)業(yè)信念與SEE模型中的感知可行性及TPB模型中的感知行為控制力在本質(zhì)內(nèi)容上相近，創(chuàng)業(yè)態(tài)度則是模型中用于解釋創(chuàng)業(yè)意愿的三個(gè)變量之一。本文認(rèn)為計(jì)劃行為模型或者創(chuàng)業(yè)事件模型可能和環(huán)境因素共同產(chǎn)生作用，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

本研究是基于本文采用的是TPB模型對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行探，該模型的可行性已經(jīng)被大量的實(shí)證研究證明，并且廣泛的用于創(chuàng)業(yè)意愿的研究中。

三、模型的實(shí)證分析

模型在對(duì)個(gè)人特征（五個(gè)緯度，分別為：承受風(fēng)險(xiǎn)能力、內(nèi)部控制能力、領(lǐng)袖風(fēng)范、創(chuàng)新性和精力與經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷）創(chuàng)業(yè)態(tài)度（三個(gè)緯度，分別為自我想法、個(gè)人的愿望和個(gè)體高層次需要）、環(huán)境影響（六個(gè)緯度，分別為政府配套服務(wù)、校園環(huán)境因素、家庭因素、VC和PE、家庭因素與朋友因素）、創(chuàng)業(yè)意愿（兩個(gè)緯度，分別為創(chuàng)業(yè)的可能性和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備）。

本文設(shè)計(jì)出包含個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查問卷，對(duì)其中各個(gè)影響因素進(jìn)行層層分析，由此來驗(yàn)證假設(shè)模型。經(jīng)過模型驗(yàn)證研究所得到的相關(guān)結(jié)論如下

（1）高職在校學(xué)生個(gè)人背景正向影響其創(chuàng)業(yè)意愿。

（2）高職在校學(xué)生個(gè)人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正相關(guān)。

（3）高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度正向影響其創(chuàng)業(yè)意愿。

（4）創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為有正向顯著影響

四、結(jié)語

總而言之，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，推動(dòng)社會(huì)更快更好的發(fā)展有著重要的作用。大學(xué)生一直成長(zhǎng)在單純的校園環(huán)境中，在剛剛邁入社會(huì)時(shí)難免會(huì)不適應(yīng)，再加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加大，就業(yè)難問題愈發(fā)顯著，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力迫在眉睫。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)社會(huì)適應(yīng)性能力的培養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)能夠提升大學(xué)生自身的技能應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力，為高等教育的革新提供了新思路和新方法。 在國(guó)家“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策的提出下，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向變得逐漸清晰起來， 為此高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在政策的引導(dǎo)下與時(shí)俱進(jìn)，在完善教育教學(xué)模式、創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：吳暉（1985.02），男，漢族，浙江麗水人，工作單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院，碩士，講師

研究方向 ：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

基金項(xiàng)目：2020年度浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究 ——以在校生與畢業(yè)兩年學(xué)生為例”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJCVC34）

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