王貞龍

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師不僅要注重小學(xué)語文知識的有效性傳輸，同時更要注重提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。本文即是從創(chuàng)建多媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣、通過多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源以及通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力三個角度出發(fā)，對于小學(xué)語文課堂與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體教學(xué);有效結(jié)合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-064

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識教學(xué)模式已不再滿足當今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果才符合時代教學(xué)發(fā)展的主流。但是，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力并不簡單，這就需要教學(xué)老師將語文教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合，否則難以切實提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)能力。因為通過多媒體教學(xué)不僅能夠?qū)⒄Z文知識教學(xué)的形式進行多樣化的展示，而且還能夠降低學(xué)生們的語文知識難度，提高語文教學(xué)的趣味。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文課堂與度每天教學(xué)的有效結(jié)合進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)建多媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，其首先應(yīng)當從小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的角度入手，激發(fā)學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣。但是，常規(guī)化的教學(xué)方式顯然不能夠滿足和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果，只有通過多媒體教學(xué)的模式，才能夠更好地與學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣相融合，從而激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)潛力。

例如，在教學(xué)“大自然的聲音”這篇課文時，教學(xué)老師就可以通過多媒體教學(xué)的方式開展小學(xué)語文知識教學(xué)。首先，教學(xué)老師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考大自然的聲音是什么或者包括哪些內(nèi)容。在學(xué)生紛紛表達自己對于大自然聲音的認識時，教學(xué)老師就可以通過多媒體的方式將各種不同的大自然的聲音進行展現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生探究大自然的聲音究竟是否動聽。教學(xué)老師可以先單向播放大自然的聲音，比如專門播放下雨聲、打雷聲以及各種動物的吶喊聲。這種聲音的單獨播放其實并沒有什么美感。此時，教學(xué)老師在向?qū)W生播放混雜的大自然的聲音，使之具有一定的韻律，如此才能夠更好地將大自然的聲音進行播放，進而也才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生體會其中的美感。

二、通過多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的語文知識教學(xué)都是教學(xué)老師的單向知識傳輸，這種教學(xué)方式雖然也能夠很好地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)內(nèi)容畢竟受教學(xué)老師自身知識范圍的限制，并不能為學(xué)生傳輸更多的語文知識。通過多媒體教學(xué)技術(shù)的接入則不同，教學(xué)老師可以通過多媒體技術(shù)的接入，有效地豐富學(xué)生們的語文教學(xué)資源，進而更好地保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“趙州橋”這篇課文時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是以課本內(nèi)容為主，教學(xué)老師將課本知識內(nèi)容全面而深入地傳輸給學(xué)生，進而保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。但是，這里的知識教學(xué)也僅限于語文知識的傳輸，學(xué)生并不能了解更多關(guān)于趙州橋的知識內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)展開小學(xué)語文知識教學(xué)則不同，教學(xué)老師可以通過多媒體的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更多的語文知識內(nèi)容。比如，教學(xué)老師可以通過多媒體的方式向?qū)W生展現(xiàn)趙州橋的原貌，然后引導(dǎo)學(xué)生通過畫面的方式直觀的認識趙州橋。當然，這里的多媒體展示是360度的全方位展示，而不僅僅是一幅圖片。如此一來，學(xué)生就能夠很直觀的看到趙州橋，從而對于趙州橋形成更加直觀化的理解和認識。此外，教學(xué)老師還可以通過多媒體的方式向?qū)W生介紹諸多關(guān)于趙州橋的故事以及傳說，從而增加學(xué)生對于趙州橋的認識。

三、通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方式，其對于培養(yǎng)和提高學(xué)升們的創(chuàng)新能力也具有很好地幫助作用。具體而言，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體的方式進行多元化的演繹，如此便能夠更加豐富學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)思維，從而提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“守株待兔”這篇課文時，教學(xué)老師就可以通過多媒體的方式進行教學(xué)。首先，教學(xué)老師先不要直接告訴學(xué)生守株待兔具體是什么樣的一回事，而是引導(dǎo)學(xué)生對于這個故事的內(nèi)容進行思考，讓學(xué)生自己想象這是一個什么樣的故事。同時，教學(xué)老師可以再將學(xué)生們的思路通過多媒體的方式進行演繹，如此既能夠豐富學(xué)生對于守株待兔的理解和認識，同時還能夠很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。在學(xué)生分別看到自己設(shè)計的不同版本的守株待兔的故事之后，教學(xué)老師再將原版的守株待兔的故事進行播放，然后再讓學(xué)生將原版故事與學(xué)生們的古詩進行比較，引導(dǎo)學(xué)生探究不同故事間的差異，并且借此機會比較不同版本的守株待兔哪一個故事內(nèi)容更好。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣不僅得到激發(fā)，而且學(xué)生們的思維能力也得到很好地鍛煉。而且，在學(xué)生比較不同版本的守株待兔故事的同時，也能夠非常深入地引導(dǎo)學(xué)生理解其中的故事主題，這對于提升學(xué)生們的語文知識效果也具有很好的幫助作用。

總而言之，小學(xué)語文課堂與多媒體教學(xué)有效結(jié)合策略的開展并不簡單，這不僅需要教學(xué)老師采用多元化的教學(xué)策略，而且還能夠借此豐富小學(xué)語文知識教學(xué)的途徑，進而保證和提高小學(xué)語文知識教學(xué)的最終效果。需要注意的是，教學(xué)老師需要注重語文知識與多媒體結(jié)合策略的多元化開展，如此才能夠真正將多媒體教學(xué)的效果最大化的發(fā)揮出來。

參考文獻

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貴州省石阡縣國榮鄉(xiāng)新寨小學(xué)