劉映威

摘要：新課改不斷推進，教育理念發(fā)生了很大程度上的變化，實踐以學(xué)生為本的教育理念，幫助學(xué)生建立運用語文思維解析生活，是新課程改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力的重要舉措。為此本文主要就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

素質(zhì)教育背景下，扎實的基礎(chǔ)知識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)階段教學(xué)的重要內(nèi)容。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力以及語言運用能力。教師需要對現(xiàn)階段的教學(xué)模式進行調(diào)整，提升小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)建一個以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心的語文教學(xué)體系。

1現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)狀況

一方面是現(xiàn)階段教育中仍然比較關(guān)注學(xué)生分數(shù)，不注重對語文科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點主要表現(xiàn)在語文教學(xué)形式單調(diào)，綜合實踐活動開展不夠豐富，對學(xué)生吸引力不強，啟發(fā)性弱等方面。一些教師一上課就是教師自顧自地講，致使學(xué)生對語文的興趣越來越低。學(xué)生頂著壓力，被迫進行語文學(xué)習(xí)和習(xí)題解答，造成了學(xué)生心理的不平衡，這一行為嚴(yán)重違背了教育規(guī)律，不僅影響了教育作用的正常發(fā)揮，而且也影響到了學(xué)生對自身能力發(fā)展的認識。

另一方面，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。小學(xué)的語文新課程，增添了許多有趣的內(nèi)容。從表面上看，課程內(nèi)容增多了，展現(xiàn)形式也由簡單向豐富轉(zhuǎn)變。教師如果能夠利用好課堂教學(xué)對學(xué)生的視野進行開拓，對學(xué)生的想象力進行引導(dǎo)，將會對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到重要作用。然而很多教師還認識不到這一點，語文教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)方式進行，在知識傳授和課堂組織方面較為保守。這一形勢影響了學(xué)生興趣和積極性，對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響很不利。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升策略

2.1抓住學(xué)生心理，巧妙設(shè)問

教師在教學(xué)前需要事先進行了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點，以此創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的教學(xué)課堂。小學(xué)階段學(xué)生有著貪玩的心理，教師可以以此為教學(xué)突破口，在課堂中設(shè)置一個問答環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“巨人的花園”這一課的時候，教師可以對學(xué)生提問關(guān)于課文的內(nèi)容，這不光可以考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能在此過程了解學(xué)生的閱讀能力，了解他們對課文中的字詞能否全部認識、對課文的大致含義能否讀懂。提問環(huán)節(jié)可以給已經(jīng)預(yù)習(xí)的同學(xué)一個展示自己的機會，同時讓學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)技巧方面的不足，合理設(shè)置問題可以摸清學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在提問的過程中也要注重合理把握文章的難易程度，針對文章的體裁、作者的背景等適當(dāng)設(shè)置問題。

2.2引導(dǎo)學(xué)生加強合作，構(gòu)建高效課堂

在語文教學(xué)工作中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強合作來構(gòu)建高效課堂，新課程改革要求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生全面表現(xiàn)自己，將自身價值和優(yōu)勢展現(xiàn)出來，所以教師應(yīng)依據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生的身心發(fā)展需求，優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生有交流溝通的空間，實現(xiàn)在合作探究中學(xué)習(xí)，并在這一潛移默化的過程中讓學(xué)生形成良好的自主合作探究意識。

在此過程中需要特別注意的是，教師要加強對學(xué)生的觀察和了解，以正確的眼光看待學(xué)生群體存在的差異性，依據(jù)學(xué)生個性化需求開展針對性指導(dǎo)工作，促進學(xué)生的共同進步和發(fā)展。所以說，構(gòu)建高效語文課堂的主要途徑之一就是讓學(xué)生能夠相互溝通交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，具備良好語文思維能力。在后續(xù)語文教學(xué)工作中教師應(yīng)采用小組合作教學(xué)模式，科學(xué)地為學(xué)生分組，依據(jù)其學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡特點等分組，并為各小組選舉組長，讓組長配合和協(xié)助教師教學(xué)工作。在完成分組后，可以為各小組提出任務(wù)共同討論，讓小組當(dāng)中各成員都有機會發(fā)表見解和看法，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)團隊合作能力、探究能力。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時，在完成分組后，教師可以為小組提出具有針對性的問題：“《三國演義》同學(xué)們都較為熟悉，那么同學(xué)們知道《三國演義》中哪些人物的性格特點呢？能不能和其他同學(xué)分享一下？”“同學(xué)們知道《三國演義》中哪位英雄的偉大事跡呢？”再如，為學(xué)生講解《白楊》這一課時，教師可以提出：“通過學(xué)習(xí)我們了解了‘白楊’的各項品質(zhì)，那么‘白楊’的品質(zhì)和社會中哪些現(xiàn)象能夠相互聯(lián)系呢？”提出具有探究性的問題，讓學(xué)生在小組中深入思考，合作交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，加深對文章的理解和認識。

2.3運用好現(xiàn)代科技教育裝備，打造探究式課堂

小學(xué)階段的教育，所發(fā)揮的功能主要是對學(xué)習(xí)方法和形式的啟蒙。將信息技術(shù)與小學(xué)語文結(jié)合，不僅是以技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)方式，也是建立學(xué)生信息意識，幫助學(xué)生開展信息識別、理解和應(yīng)用的重要手段。例如，《生命生命》的教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用平板電腦“電子課本”功能進行初讀，在電子課本上隨意圈畫做批注，找出最能打動自己的句子或詞語。之后，教師借助多媒體展示重點詞語“掙扎”“鼓動”、“躍動”的影像藝術(shù)，讓學(xué)生直觀地體會這三個詞表現(xiàn)的狀態(tài)，體會飛蛾求生的欲望強烈，引導(dǎo)學(xué)生品悟飛蛾求生的強烈欲望，以及受到震驚的作者內(nèi)心感受。運用互聯(lián)網(wǎng)“百度查找”功能搜索“震驚”和“震撼”的區(qū)別，運用“智慧課堂”平臺開展課堂互動運用“班級空間”軟件，引導(dǎo)即興創(chuàng)作，帶著自己的感悟?qū)懸皇钻P(guān)于生命的小詩，或者一段關(guān)于生命的感言。隨后，師生在班級空間共同瀏覽學(xué)生創(chuàng)作，給欣賞的作品點贊。

再如，將微課中融入語文學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)內(nèi)容以視頻、互動游戲等教學(xué)形式展現(xiàn)出來，把學(xué)科知識、技能、訓(xùn)練融合在一起，以更為生動的方式展現(xiàn)出來，有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)會語文知識，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。識字教學(xué)過程中，例如“暴風(fēng)雨”，風(fēng)和雨都是學(xué)生能夠認識到的，這個詞的關(guān)鍵點在于“暴”，體現(xiàn)出風(fēng)雨的特點是急驟而猛烈。教師在微課中可以比較的方式展示一般的風(fēng)雨現(xiàn)象與暴風(fēng)雨現(xiàn)象，使學(xué)生在生動的視頻中體會到“暴”所表達的內(nèi)涵，同時也幫助他們理解了暴的用法，如暴風(fēng)、暴雨、暴烈、暴飲暴食、暴病而亡。再如，為了區(qū)分容易混淆的字，教師可以編制繞口令，并以標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀出來，比如儉、臉、劍、險，“生活要節(jié)儉，節(jié)水來洗臉，耍劍為鍛煉，勝過買保險?！边@些識字方法既能活躍思維、鍛煉想象力、增加識字過程的趣味性，又能提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能增強學(xué)生的分析能力。

3結(jié)束語

綜上所述，實施素質(zhì)教育對學(xué)生來說是非常有必要的，想要培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師除了要讓學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該讓其具備一定的學(xué)習(xí)技巧和其他知識技能。核心素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，加強對學(xué)生的核心培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生對知識有一個全新的認知，這都將對他們未來生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。核心素養(yǎng)的培育是教育領(lǐng)域的“重頭戲”，其將為實現(xiàn)語文教學(xué)課堂的創(chuàng)新以及長遠發(fā)展做出巨大貢獻。

參考文獻：

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