徐曉微 許英吉 商穎玲 李春麗 王曉偉

摘要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程是最基礎(chǔ)的教學(xué)項(xiàng)目，閱讀教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)模塊。目前在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在學(xué)生閱讀積極性不足、閱讀教學(xué)模式單一、忽視學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育等方面的問(wèn)題，不利于全面提升英語(yǔ)課程育人成效。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的對(duì)策分析，具有重要的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)知識(shí)觀中，教師是作為教學(xué)工作中的唯一知識(shí)傳授者，因此形成了一種下載式的教育方式。但是對(duì)這樣的教學(xué)工作開(kāi)展而言，雖然在過(guò)去教學(xué)資源不充足、教育方法十分保守的年代，起到一定的教育效果，但是在當(dāng)下社會(huì)的高速發(fā)展進(jìn)步的背景下，已經(jīng)不再適用。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一種對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的凝結(jié)，而是需要全面地進(jìn)行自身能力的提升。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是現(xiàn)在教師需要重點(diǎn)考慮的，從學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)構(gòu)建，滿足學(xué)生對(duì)于未來(lái)發(fā)展的不同需求，關(guān)注學(xué)生的不同德育發(fā)展，對(duì)核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀進(jìn)行合理整合，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間，而且能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。本文擬就這一熱點(diǎn)命題淺談一下筆者在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是如何創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的。

1英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育的意義分析

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是新時(shí)期素質(zhì)教育改革背景下提出的重要的人才培育目標(biāo)。核心素養(yǎng)是人的關(guān)鍵素質(zhì)和綜合能力的重要反映與體現(xiàn)，一方面必須要具備良好的能力，要培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，并引導(dǎo)他們?cè)诶砟睢r(jià)值觀、思維、態(tài)度情感以及學(xué)習(xí)能力等方面不斷探索和學(xué)習(xí)研究，進(jìn)而才能更好地提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面要結(jié)合實(shí)際針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)明確具體的學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。比如英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)以及文化品格等內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，可以引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，并在深度學(xué)習(xí)中加以實(shí)踐，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)也有利于改變單一的教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動(dòng)，更好地構(gòu)建良好的趣味課堂，全面激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)以致用、融會(huì)貫通，學(xué)到更多的技能和哲理。

2核心素養(yǎng)背景下如何做好小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而習(xí)慣則是學(xué)習(xí)的方式，在擁有興趣的前提下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也往往能發(fā)揮出事半功倍的作用。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，為小學(xué)生設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)具有趣味性和懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生一定的好奇和疑問(wèn)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與閱讀，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《How can I getthere？》這節(jié)課文時(shí)，就可以使用繪畫的形式，在黑板上繪畫一個(gè)房子和機(jī)器人，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答“Who’s that？”“Where can we find Robot？”等問(wèn)題，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，回答一個(gè)又一個(gè)的疑問(wèn)，讓學(xué)生能掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。此外，通過(guò)這種形式，也能幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)西方文化，形成完善的文化品格。例如，將西方圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生能深入了解西方文化，并與我們中國(guó)傳統(tǒng)的新年做對(duì)比，通過(guò)這樣的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。在課堂上，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和文化品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣和欲望，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出閱讀教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，將閱讀融入到學(xué)生的生活中。

2.2拓展學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力

在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀的文本進(jìn)行猜測(cè)，有助于幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的英語(yǔ)閱讀體系。在閱讀前展示各式各樣的圖片和文章背景，讓學(xué)生有基礎(chǔ)上的了解，然后對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和想象，在實(shí)際的閱讀過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生更深入的閱讀課文，并獲得更多的閱讀感受。在閱讀前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)能力的拓展。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《How tall are you？》這一節(jié)的“Read andwrite”之前，將課文中的四張圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生從這四張圖片中搜集信息，并大膽的想象，猜測(cè)以下文本中主要描述了什么內(nèi)容。在猜測(cè)結(jié)束之后立刻閱讀課文內(nèi)容，了解課文的主要思想，然后再進(jìn)行語(yǔ)法和單詞知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上，通過(guò)互動(dòng)、討論等形式，讓學(xué)生掌握閱讀的重難點(diǎn)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能掌握英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。基于以上因素，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有自己想法的前提下再進(jìn)行課文的閱讀，這樣在閱讀的過(guò)程中學(xué)生自身也會(huì)進(jìn)行深入的思考，從閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，運(yùn)用能力應(yīng)當(dāng)是最基礎(chǔ)的能力，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的使用方法，讓學(xué)生能靈活使用課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和單詞知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去閱讀，從閱讀中找出問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和應(yīng)用都更加熟練。例如，在開(kāi)展《What dose he do？》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的訓(xùn)練，同桌之間互相使用英語(yǔ)交流父母的工作，在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)使用“My father/mother is a …”這樣的句型，讓學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到根本性的提升。在教學(xué)中也要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生跟著錄音來(lái)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在跟讀過(guò)程中能掌握正確的發(fā)音和語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)也會(huì)更加順暢。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生使用英語(yǔ)將自己的感悟和想法分享出來(lái)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀練習(xí)，讓學(xué)生將課堂上掌握的英語(yǔ)知識(shí)投入使用，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，學(xué)生需自主表達(dá)自己想法，不斷提高師生互動(dòng)程度，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟繼蘭.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（05）：57.

[2]劉麗娟.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021（34）：38-39.

[3]曹桂青.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)探究[J].智力，2021（12）：97-98.