甘樹林

摘要：語言是目前人類社會(huì)中最重要的交際手段，在人類交往過程中語言能力可有效提升交際質(zhì)量，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，可有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可采取多種創(chuàng)新型教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生變換自身角度，將自身的看法和對(duì)未知事件的探索能力得到完整的啟發(fā)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體地位的新課程改革策略更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知事物的探索興趣，運(yùn)用合理的教學(xué)形式使學(xué)生深刻的體會(huì)語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的審美感受與審美情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)今我國科技快速發(fā)達(dá)的時(shí)代背景之下，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷融入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，多元化的教學(xué)手段逐漸豐富了小學(xué)語文的教學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多元化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供具有社會(huì)主義特色的課堂教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言語感，提升學(xué)生的語言能力，向?qū)W生傳達(dá)傳承語言文化的核心思想。

1.語言表達(dá)能力概念解析

字、詞、句的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的教學(xué)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開語言能力的專項(xiàng)培養(yǎng)可有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)本國語言基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的合理應(yīng)用能力，借助字、詞、句的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提升學(xué)生相應(yīng)的運(yùn)用實(shí)力。無論在任何學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，文字功底都是最基礎(chǔ)的教學(xué)因素，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段提升學(xué)生的語言能力，可有效幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升對(duì)文章的邏輯理解能力，將所學(xué)語言文字合理融入到自身的寫作作品當(dāng)中[1]。

2.小學(xué)語文語言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1教師對(duì)語言能力教學(xué)認(rèn)知不夠透徹

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師對(duì)語言能力教學(xué)認(rèn)知不夠透徹，使得學(xué)生語言能力的提升較為緩慢，因此教師應(yīng)重新規(guī)劃自身的教學(xué)策略，將所掌握的教學(xué)理念進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的角度出發(fā)制定專業(yè)性的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生更好的理解語文教材中所蘊(yùn)含的深層含義，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力[2]。

2.2單一的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師與學(xué)生應(yīng)達(dá)成有效聯(lián)合，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段提升整體教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于語言應(yīng)用能力認(rèn)知不足，認(rèn)為識(shí)字、閱讀等練習(xí)與考試沒有本質(zhì)上的聯(lián)系，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使得語言能力培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)下滑。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，依托教材對(duì)學(xué)生展開生動(dòng)的情景教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)有教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的問答形式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了我國小學(xué)語文教學(xué)中語言能力培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。

3.小學(xué)語文教學(xué)過程中，語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

3.1提升語文教師的語言素養(yǎng)

語文教師是小學(xué)生領(lǐng)受語言知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)具有較強(qiáng)的自覺性，不斷提升自身的語言素養(yǎng)，向?qū)W生充分展示語言的魅力。在以往教學(xué)過程中，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師對(duì)于自身的語言素養(yǎng)認(rèn)知較為淺薄，少數(shù)地區(qū)還沿用著方言教學(xué)的形式，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中缺少良好的語言環(huán)境，使得學(xué)生的語言溝通能力無法得到完整提升。因此在教學(xué)過程中需不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及專業(yè)水平，應(yīng)歸正小學(xué)語文教師的普通話發(fā)音，根據(jù)我國相關(guān)教師資格標(biāo)準(zhǔn)語文教師需持有普通話二級(jí)甲等水平證明。

除此之外，校方應(yīng)對(duì)小學(xué)語文教師展開針對(duì)性的定期普通話培訓(xùn)提升教師普通話水平，教師在此過程中應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，提升自身的語言表達(dá)能力。采取以身作則的教學(xué)原則為學(xué)生樹立良好榜樣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)知語言教學(xué)的重要性。

3.2創(chuàng)設(shè)多元化的互動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生大多處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)未知事物的探索興趣極為強(qiáng)烈，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住這一特征對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自身的真實(shí)情感。教師在此過程中可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其在學(xué)習(xí)過程中鼓起勇氣將內(nèi)心的聲音完全表露出來。由于現(xiàn)今電子信息時(shí)代的快速來臨，無論是大人還是孩子都沉浸在電子世界當(dāng)中，大大減少了語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此教師可借助這一背景條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心聲音完全表露出來，帶領(lǐng)學(xué)生探索文字的深層魅力[3]。

例如：教師在教導(dǎo)部編版語文教材下冊(cè)《月是故鄉(xiāng)明》一課過程中，可采取帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的背景、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的形式展開教學(xué)，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生自主探索文章。在此過程中，教師可通過趣味問答形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，將自身想象為文中的主人公，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情之后，將文章繪聲繪色的閱讀出來。教師作為輔助角色，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生提升對(duì)文章的基礎(chǔ)認(rèn)知，基于立足于文本的教學(xué)需求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生遵循傳統(tǒng)的閱讀規(guī)律不斷探索全新的閱讀形式，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章中所涵蓋的對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念之情，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中合理運(yùn)用多元化的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是我國現(xiàn)今教育發(fā)展中的重要舉措。學(xué)生作為祖國的花朵、未來的希望，應(yīng)對(duì)其專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全方面的提升，語言表達(dá)能力代表著我國民族的整體形象。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知語言的魅力，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言溝通能力，面對(duì)不同學(xué)生的需求給予鼓勵(lì)和關(guān)愛的形式，樹立學(xué)生的自信心，進(jìn)而提升我國小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周嬌.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].散文百家，2021（2）：85-86.