王艷

摘要：：語文作為小學(xué)教育階段至關(guān)重要的教育內(nèi)容，對學(xué)生思想、情感、語言表達、思考能力的培優(yōu)都具有重要的意義。如何推進語文教學(xué)，除了要做好課堂教學(xué)，平時的課后作業(yè)也需要重視。語文作業(yè)作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、起到查漏補缺的作用，對于學(xué)生整體能力的提升都非常重要，因此教師需要關(guān)注語文作業(yè)布置的有效性，認真安排作業(yè)，保障作為滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，推進學(xué)生科學(xué)發(fā)展。因此，這里就圍繞著核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作業(yè)布置的有效行做研究，并給出策略參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;策略;核心素養(yǎng)

引言：布置作業(yè)是語文教師的一項重要教學(xué)任務(wù)，通過布置作業(yè)，及時檢查學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀況，鞏固重點知識與內(nèi)容，不僅僅是簡單的練題、預(yù)習(xí)知識這么簡單。但在實際作業(yè)布置中，就常常出現(xiàn)教師隨意安排作業(yè)任務(wù)，不注重作業(yè)內(nèi)容的選擇，導(dǎo)致作業(yè)的布置不符合學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，難以起到鍛煉的要求，因此在實際教學(xué)中需要引起教師的注意，注重作業(yè)布置的科學(xué)性、有效性與科學(xué)性，保障學(xué)生科學(xué)發(fā)展。

一、對于作業(yè)的布置要滿足多樣化要求

一般來說，傳統(tǒng)的作業(yè)布置很多時候小學(xué)教師都是按照課本課后作業(yè)直接套用而來，雖然作業(yè)布置科學(xué)、恰當(dāng)，但并完全滿足學(xué)生發(fā)展要求，甚至個別考點匱乏，不適合學(xué)生完成。因此在實際作業(yè)布置中教師應(yīng)該關(guān)注作業(yè)的多樣性特點，精心的為學(xué)生布置有用的語文作業(yè)，而不僅限于課本內(nèi)作業(yè)，這樣才能有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?？偟脕碚f，語文教師不僅要思考讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握文本的基本知識結(jié)構(gòu)，還需要充分考慮應(yīng)用先進的教學(xué)教學(xué)技術(shù)，共同作用完成教育教學(xué)內(nèi)容，保障作業(yè)的多樣性，能夠滿足學(xué)生的發(fā)展要求，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握更牢靠，提高對課文人物形象、情感等綜合內(nèi)容的理解，也能讓學(xué)生體會到作業(yè)的多角度性，讓學(xué)生充分發(fā)展。

就比如說在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文教學(xué)中，教師就在教學(xué)中布置了這幾個方面的作業(yè)內(nèi)容。首先是安排學(xué)生認真的通讀課文，了解內(nèi)容大意，同時選擇課文中覺得優(yōu)美動聽的句子進行積累，并且還需要體會文本的描寫特色和獨到之處。其次是多多讓學(xué)生利用好信息化的手段展開拓展教學(xué)，如讓學(xué)生利用信息化技術(shù)如手機平臺、電腦平臺收集描寫自然景色的句子，尤其是這些句子是如何描述景色的讓學(xué)生探究其寫作手法，然后與課文做比對，學(xué)生需要在課文以及收集的句子中進行模仿一兩句作為作業(yè)，最后是讓學(xué)生將自己的作品拿到課堂進行閱讀分享解讀自己對小興安嶺的了解，可以從課文美麗佳句進行賞析，也可以借助信息化的手段收集一些大興安嶺的介紹、背景，在了解以后在課堂中進行介紹，以此來增強教學(xué)，也可以很好的學(xué)習(xí)知識，為自身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、對作業(yè)布置要滿足趣味化要求

小學(xué)生思維簡單、活潑好動，對未知、趣味性的東西都充滿了興趣，若在作業(yè)布置中適宜的選擇學(xué)生喜歡的事進行作業(yè)布置，勢必滿足學(xué)生的發(fā)展要求，對學(xué)生整體能力的提升顯著。過去的傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教師往往將學(xué)生的地位放在很偏遠的地方，如此不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，其主動性學(xué)習(xí)的精神也會被影響，因此對于小學(xué)階段的作業(yè)布置要關(guān)注作業(yè)的興趣，把握作業(yè)設(shè)計的趣味化，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，這樣才能發(fā)揮語文教學(xué)的目標(biāo)。

就比如說在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時候，學(xué)習(xí)完這部分知識，教師就需要及時的安排相應(yīng)的作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，幫助教師更好的進行教學(xué)。因此，語文教師可以為學(xué)生布置與平時作業(yè)不同的類型，避免每天接受傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)的內(nèi)容可以有點創(chuàng)新性。如安排學(xué)生課后去自然環(huán)境中走走，讓學(xué)生感受自然環(huán)境下的美麗，觀察樹葉、觀察植物昆蟲、小溪河流，聽聽它們?nèi)景l(fā)的是什么聲音，感受自然所賦予的美好。然后在讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞寫一篇感悟，可以是日記、可以是游記、也可以是自己的體悟，讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去認識世界，聯(lián)系自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相輔相成，可以提高學(xué)生興趣，保障教學(xué)效果。

三、布置作業(yè)要有層次化

語文作業(yè)的布置要保障學(xué)生核心素養(yǎng)能夠得到發(fā)展，那么作業(yè)的布置是教育非常重要的一環(huán)，不能隨意安排，應(yīng)該有計劃、有目標(biāo)的施行。在具體的教學(xué)中作業(yè)的布置應(yīng)該滿足學(xué)生個性化要求，尊重學(xué)生能力的差異，因此作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該進行分層化設(shè)計，照顧整體，對能力出眾的學(xué)生再進行能力內(nèi)的拓展，這樣的作業(yè)設(shè)計更可以滿足學(xué)生的發(fā)展要求。所以，在最終作業(yè)的設(shè)計中，值得教師思考的如何布置作業(yè)的話題，不同學(xué)生理解能力、學(xué)識、能力存在差異，甚至興趣方向都不同，因此在語文作業(yè)布置過程中，教師要尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在教師的尊重過程中感受到語文的輕松氣氛，提升學(xué)生的積極性。在個性化而富有層次化的作業(yè)中，學(xué)生可以感受到教師的民主立場，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)活力，提升學(xué)生的語文素質(zhì)，具體設(shè)計如下。

例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這一課時，教師就可以安排這樣的作業(yè)布置。語文教師首先會考慮學(xué)生自身能力、興趣強的差異，有意的進行作業(yè)差異化布置。如對能力基礎(chǔ)弱的學(xué)生采取基礎(chǔ)鞏固的目標(biāo)，選擇簡單的閱讀并注重文體內(nèi)容的理解，然后讓他們結(jié)合同步練習(xí)進行強化鞏固;而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則讓他們在掌握好文體知識基礎(chǔ)上，需要對課文核心思想進行分析，尤其是一些主題思想、寫作手法，需要學(xué)生進行自主的研究，教師不怕學(xué)生說錯，做錯，達到鼓勵學(xué)生進行嘗試。甚至在最后，還安排所有學(xué)生進行意愿的寫作任務(wù)，如安排了課后說明文文體寫作，具體就是借助文章的寫作結(jié)構(gòu)、技巧進行進行規(guī)范作文的嘗試，不管結(jié)果如何教師都會鼓勵，找出其中的優(yōu)缺點，給與正面的回應(yīng)與解讀，幫助學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)。

結(jié)語：作業(yè)布置是語文教師進行教學(xué)的重要補充，是以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方式，在布置作業(yè)的過程中，語文教師要融趣味性、多樣化、層次化等為一體，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，在完成作業(yè)的過程中體會語文的樂趣。當(dāng)然，語文教師進行作業(yè)布置的過程中還要繼續(xù)研究和創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到學(xué)語文樂趣的同時，使學(xué)生的個性得到體現(xiàn)，更重要的是要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

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