符娟娟

【摘要】隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，要求學(xué)生進行更加高效快速的閱讀，吸收更多的知識，來提升和完善自身。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“確定閱讀目標，提升閱讀效率”“實施因材施教，合理安排任務(wù)”“合理歸納閱讀，提升理解能力”這三個方面入手，針對小學(xué)語文高年級單元主題整合的閱讀教學(xué)實踐進行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文高年級;閱讀目標;因材施教;歸納閱讀

閱讀是語文教學(xué)的重要部分之一，對于學(xué)生的影響十分巨大。然而，部分學(xué)生的閱讀能力低下，無法將課文中的知識加以吸收和運用，還成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，阻礙學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。為此，任課教師可以通過單元整合的教學(xué)模式進行授課，不僅達到創(chuàng)新教學(xué)手段的目的，還能改善教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之中更加深入理解，才能在教師正確的引導(dǎo)和幫助之下得以成長和進步，為塑造高素質(zhì)人才提供良好的條件支持。另外，任課教師也要注重單元整合的教學(xué)手段，要立足實踐，采取合適、有效的手段授課，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，也為高校教學(xué)奠定良好的條件支持。

一、確定閱讀目標，提升閱讀效率

在教學(xué)實施過程中看來，部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)走神、竊竊私語等情況，十分不利于良好閱讀氛圍的營造。因此，任課教師在進行單元整合教學(xué)時，必須先對于課文進行深入的研究，對于課文擁有自己的理解后，再要對于學(xué)生進行目標教學(xué)，使得學(xué)生對于課文擁有很好的掌握能力，促使學(xué)生充分理解課文的含義。

像教學(xué)第二單元時，本單元由3篇課文、課文包括三個不同篇幅的歷險記。在教學(xué)時，任課教師應(yīng)該緊緊抓住人物形象這條主線授課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的描寫手法，來幫助學(xué)生提高寫作能力和水平。如確定目標：掌握本單元作品，了解課文內(nèi)容;節(jié)選某節(jié)片段，就印象深刻的人物談?wù)撟约旱目捶ê透邢?掌握作品梗概的寫法，學(xué)習(xí)寫作品梗概……在目標的作用下，學(xué)生就能朝著學(xué)習(xí)目標而奮斗，集中意念感悟到立體的人物形象，學(xué)習(xí)主人公樂觀，迎難而上的精神，進一步幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章主題思想，促使學(xué)生正確價值觀念的確立。

二、實施因材施教，合理安排任務(wù)

學(xué)生的閱讀能力有所不同，為了照顧到大部分學(xué)生，教師可以采取合適的閱讀教學(xué)方式教學(xué)。如針對不同的學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生在合適的范圍之中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，來達到預(yù)期的教學(xué)目標。

像任課教師在課堂教學(xué)之中可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分不同層次的學(xué)生，要求學(xué)生在小組之中相互合作，共同完成教師所布置的任務(wù)。如學(xué)習(xí)能力較差一些的，教師在進行單元整合教學(xué)時就可以教學(xué)一些相對基礎(chǔ)的內(nèi)容，像課文的寫作內(nèi)容和課文的含義作用等。在第五單元中是人物描寫課文，可以引導(dǎo)學(xué)生找出《摔跤》中描寫人物的部分，學(xué)習(xí)其中的寫作手法。如倆人把“槍”和“鞭”放在門墩兒上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

那么對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，任課教師可以進行拓展教學(xué)，像在原有的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生想象下文的走向等?！端褚活w挺脫的樹》之中，可以引導(dǎo)學(xué)生想象祥子到城里中會有哪些變化？來結(jié)合上下文完成對于祥子的想象;或者可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文描寫祥子的手法，來描寫身邊的一個人。這樣，學(xué)生就可以完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能從中學(xué)習(xí)到更多的知識。

三、合理歸納閱讀，提升理解能力

理解能力是提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)因素。教師在實施單元整合教學(xué)時，要注重對于學(xué)生的理解能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的課文進行歸納，總結(jié)單元文章的內(nèi)涵、感悟、寫作手法等，或者是對于文章進行分析和研究，促使學(xué)生能力的提升，為提升學(xué)生的閱讀能力提供良好的條件支持。

本單元安排了兩篇課文，分別從不同角度闡明了不同的人生的哲理。像朱自清的《匆匆》，通過細膩委婉的語言，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著無奈傷感的氣息和氛圍，而《那個星期天》則敘述了母親帶“我”出去玩，重點描寫人物的心理描寫。隨即，任課教師對于兩則課文進行分析，引導(dǎo)學(xué)生對于課文內(nèi)容進行理解。像《那個星期天》中，母親由于沒有帶“出”外出游玩，我的心理從歡喜雀躍到失望無奈的變化，反映母親沒有對于我兌現(xiàn)承諾的失望，也表述了母親操持家務(wù)的辛勤勞累。從這一片段之中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)理解母親的不易，對于母親多一點耐心和愛意，多加幫助母親做家務(wù)?！洞掖摇芬晃闹?，先對于日子一去不返表述了自己的惋惜，時間從不等人，寫出了作者對于時間流失的不舍和感嘆。這樣，通過分析課文，學(xué)生也能順利歸納和理解課文，順利達到教學(xué)目標，還能在教師的引導(dǎo)和幫助之中形成自我認識，從而獲取突破性進展。

總而言之，閱讀對于學(xué)生十分重要，任課教師一定要引起相應(yīng)的注意，并且立足于實踐，采取合適、有效的教學(xué)手段授課，促使學(xué)生能力的提升，還可以創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，既可以充分打開學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍之中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于閱讀保持較好的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。另外，任課教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、積累好詞好句等，來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生在更加廣闊的書海之中自由翱翔，吸取書籍之中的知識，從而加以運用，提升和完善自身，從而達到教學(xué)的目的。

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