【摘要】作為初中的一門基礎課，語文是中學入學考試的重點科目之一，在這一過程中也呈現(xiàn)出新的內容和特點。為了更好地貫徹新課程改革提出的創(chuàng)新教育理念，初中語文教師應結合新課程大綱，根據學生的發(fā)展需要，從教學互動方面探討了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法、教學目標等方面，使學生在學習活動中能夠深入掌握知識。

【關鍵詞】新課改;初中語文;互動教學

引言：在組織初中語文教學活動的過程中，語文教師可以嘗試引入新的教學理念，從多個角度為學生提供相應的教學指導，確保有組織的教學活動與學生的學習和生活緊密聯(lián)系，并給予充分發(fā)揮語文教學活動的優(yōu)勢，為學生綜合素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高提供了相應的保證，從而最大限度地提高了教學價值。因此，我們應該探索初中語文教學的思想和方法，明確教學改革的基本方向。

一、初中語文課堂教學現(xiàn)狀

1.未能貫徹新課程改革的教學理念。在新課程改革的背景下，盡管新課程改革的教學內容在教學中得到了廣泛的應用，但許多教師對此也進行了研究。從目前的情況來看，初中語文課堂教學中尚未充分實施新課程改革的教學理念。在實踐教學過程中，我們主要根據傳統(tǒng)的教學理念向學生傳授新知識，并復習相關內容。

2.教學方法缺乏改革。在新時代的快速發(fā)展過程中，人才的培養(yǎng)需要運用創(chuàng)新的教育形式來更好地實現(xiàn)教學改革。在這種情況下，不僅容易使教學目標與實際教學脫節(jié)，而且容易激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教學過程中，缺乏案例教學法，合作教學法和情境教學法的應用。不利于更好地實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)，也將使初中語文課堂教學變得無聊。另外，作為課堂學習的主體，對學生來說突出課堂學習的主體性也很重要。目前，許多教師仍然以自我為中心，不利于提高學生在課堂上的能力，也阻礙了教學效率的提高。

3.教學模式發(fā)生了變化。新課程改革后，初中語文要求學生積極參與課堂討論，并與老師一起學習本課的重點和難點。教師應鼓勵學生提出有關他們在課堂上不了解和討論的知識點的問題。一般老師只要在課堂上向學生提出他們不理解的問題，班上只有幾個學生會提出問題。其他學生沒有任何參與課堂的意識。新興的師生互動課堂教學已成為問答課堂，不利于語文課堂教學觀念的發(fā)展。

二、課改背景下初中語文互動教學思路與方法的創(chuàng)新實踐

1.互動教學激發(fā)學生學習積極性。大部分的教學活動都是以互動的形式進行。教學模式活動便是作為一種特別的所以而出現(xiàn)的。正是這種原因，需要老師在教學活動中立足于教學創(chuàng)新理念，以“互動”的形式進行教學。教育教學活動作為一種特殊的社會活動而存在。這樣的互動性教學能夠讓學生有足夠的時間和精力。另外，為了能夠尋找到適合的教學方法和模式，教師需要深入了解學生群體，以學生為主體，多了解學生的學習需求，在交流中去感悟。因為，創(chuàng)造是學生交流學習、學生合作的空間和平臺，也是學生和教師共同發(fā)展的過程。

2.充分利用教學實踐，促進學生對語言的理解和運用。初中語文教學主要是為了培養(yǎng)學生對漢語的熱愛，使他們促進語言能力的提高和培養(yǎng)，發(fā)展?jié)h語思維，提高閱讀，寫作和溝通能力。教師應在培養(yǎng)學生的自學意識和概念后，著重培養(yǎng)學生對語言的理解和運用，并提高他們掌握和學習漢語知識的能力。教師應合理運用中文教學實踐，以幫助和促進學生對語言的理解和使用。例如，在中文課中，老師可以大聲朗讀，以使學生了解作者的想法，感受和主要觀點。在課堂教學中，應特別注意培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，使學生在課堂上得到應有的訓練和技能。教師應通過漢語教學實踐活動，幫助學生理解和掌握漢語知識，促進學生使用和玩漢語，培養(yǎng)健全的人格和良好的漢語素養(yǎng)。

3.加強實踐和知識應用。新課程教學改革的進一步推進和實施，將語文教學注入初中一種新的思維方式。要求語文教師要深入貫徹落實好新課程改革的新教學理念，在日常教學中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，促進初中語文課堂教學質量不斷提高。在這個過程中，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教學生理論知識和學習，為學生提供相應的學習平臺，使學生在平臺上得到鍛煉，并逐步加強。比如中文應用能力和中文素養(yǎng)。另外，教師要多組織、多交流與應用文學知識有關的活動，如：演講比賽，辯論賽、硬書法比賽等，并制定相應的獎勵措施，動員初中生的積極參與，使他們在參與中實現(xiàn)了語文知識的廣泛性并更加深入的了解語文知識，加強知識在實踐中的應用。

4.更新觀念提高教師創(chuàng)新意識。教師是教育活動的主體，要真正實現(xiàn)教學學習創(chuàng)新8是教師自身創(chuàng)新的保證。因此，教師需要在改變傳統(tǒng)教學觀念的同時，需要在教學實踐中加強創(chuàng)新意識。每個語文單元都有相同類型的文章。教師可以通過使用不同的教學方法完成相似文章的講解。從而提高學生的閱讀水平和對相似文章主旨大意的概括。除此之外，加強學生對語言形式的認識、理解和運用。教師可以通過多樣的形式對課程進行講解，調動學生的學習積極性。同時，教師采用的“同班制”“異質”的方式極大地凸顯了教師應有的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神。教師應組織更多與語言知識應用有關的活動，增加語言練習的機會，例如演講比賽，辯論比賽，書法比賽等，并制定相應的激勵措施，以調動所有初中學生的積極參與。讓學生在參與的同時感受到中國知識的廣度和深度，并加強知識在實踐中的應用。

結語：綜上所述，教師應在課程改革下以新的課程標準為教學基礎，并在此基礎上繼續(xù)進行實踐和創(chuàng)新，增強能力，全方位地，多角度地理解和掌握語文教科書知識。作為初中語文老師需要弘揚語文教學，摒棄古老的教學理念和教學方法，調動學生的學習積極性，發(fā)揮長處，避免弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學生的動手能力。

參考文獻：

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[2]劉光輝.體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用分析[J].名師在線，2019（24）：16—17.

作者簡介：王俊霞，1968年6月，女，河南西華人，大專，中學一級，研究方向：中學語文。