吳秀蘭

摘要：隨著新課改的不斷深化，作為小學(xué)教育階段最為關(guān)鍵的課程之一，對語文教學(xué)進(jìn)行降負(fù)提效，已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的重要發(fā)展方向。在此發(fā)展背景下，小學(xué)語文教師以及相關(guān)人員必須重視對于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化改革，通過構(gòu)建具有較高活力和開放性的語文課堂，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。本文基于小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)，針對構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)“輕負(fù)高效”課堂，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;小學(xué)語文;輕負(fù)高效

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-005

語文作為小學(xué)教育階段的必修課程之一，其教學(xué)效果不僅關(guān)系到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生健全人格的形成和個(gè)人思想的成熟，關(guān)系到學(xué)生是否能夠成為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素養(yǎng)人才，因此，語文教學(xué)至關(guān)重要。但是根據(jù)當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，整體教學(xué)過程的枯燥性和呆板性非常高，無法有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握程度。如何就傳統(tǒng)語文課堂進(jìn)行改革優(yōu)化，構(gòu)建"輕負(fù)高效"課堂，需要所有教育從業(yè)者不斷進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

包括語文課程在內(nèi)，任何課程的學(xué)習(xí)都是一個(gè)針對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提出以及解決的過程。語文課程的學(xué)習(xí)，除了要掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容之外，發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題也是語文學(xué)習(xí)需要重點(diǎn)掌握的能力，更是語文課堂上教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的部分，語文教師要鼓勵(lì)和教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行提問[1]。大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中提出的問題，往往是針對字詞的讀寫或者使用是否合適的，沒有對文章整體進(jìn)行深入的思考和提問。對此在語文課堂上教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章，整體內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生對整篇課文的段落布局、主旨思想、詳略安排、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及寫作技巧進(jìn)行更深一步的思考和提問。例如，針對《美麗的小興安嶺》這篇課文的課堂教學(xué)，在開始上課之前，教師可以向?qū)W生提出以下問題，小興安嶺的具體位置在哪里？課文中對于小興安嶺的美麗是怎樣描述的等等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文和分析課文，通過自主的探究和思考，幫助學(xué)生掌握文章的內(nèi)容以及中心線索。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過這樣的學(xué)習(xí)模式，掌握如何對一篇陌生的文章進(jìn)行閱讀和思考，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。

二、加強(qiáng)針對教學(xué)方法的創(chuàng)新

作為一門語言學(xué)科，在進(jìn)行語文課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)，其可以應(yīng)用的教學(xué)方法非常多樣，具體采取哪一種教學(xué)方法，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需求進(jìn)行合理的選擇，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果有效提升的同時(shí)，降低學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的壓力與負(fù)擔(dān)。隨著構(gòu)建輕負(fù)高效語文課堂的不斷推進(jìn)，語文教師必須根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效的教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過語言引導(dǎo)或者提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力[2]。教師要通過合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的語文知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的掌握。除此之外，在課堂教學(xué)中教師也要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理營造教學(xué)情境，通過情境教學(xué)的方式幫助學(xué)生更快的理解文章所表達(dá)的情感。

三、加強(qiáng)知識(shí)積累

要想切實(shí)提高學(xué)生的語文能力，除了要加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量水平，更重要的是要在課后進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容積累。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂教學(xué)的主體角色還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和自主思考，從而掌握自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，積累閱讀量，進(jìn)而提高個(gè)人語文素養(yǎng)能力。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間閱讀《三國演義》等古典名著，閱讀過程中不懂或者有疑問的地方標(biāo)注記錄下來，然后根據(jù)課堂教學(xué)中教師傳授的方法進(jìn)行查詢，或者向老師進(jìn)行請教。通過對知識(shí)內(nèi)容的不斷積累，學(xué)習(xí)過程中遇到的具有難度的內(nèi)容才能更快的理解和掌握[3]。除此之外，在準(zhǔn)備課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分類，理清教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部邏輯性和結(jié)構(gòu)性，使學(xué)生系統(tǒng)性掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過課堂教學(xué)的開展，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀的方法。

四、結(jié)束語

構(gòu)建“輕負(fù)高效”的語文課堂，除了能夠幫助小學(xué)生降低語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的廣度和深度進(jìn)一步增加，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的具體方法。因此，教師必須加強(qiáng)對于構(gòu)建“輕負(fù)高效”語文課堂的重視，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索實(shí)踐多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂的降負(fù)提效。

參考文獻(xiàn)

[1]許彬.小學(xué)語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：137-138.

[2]潘怡暉.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].名師在線，2020（07）：23-24

[3]張惠英.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（z1）

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