姚夢瓊

摘要：在教師職業(yè)生涯的任何時候，提高其技能都是反映教師整體素質的重要指標，也是決定教師教育質量和學生學習質量的重要條件。本文從三個方面探討了高等教育歷史教師的教學能力發(fā)展：概述了高等教育歷史教師的教學機會，高中歷史教師的教學能力存在的問題和原因以及具體的措施。改善教學技巧，以幫助高中歷史。教師的教學技能得到了有效提高。

關鍵詞：高中歷史;教學技能;發(fā)展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-290

專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展水平的具體體現(xiàn)，是教師通過使用專業(yè)知識，專業(yè)思想和教育人才而進行的教育和培訓技能的總和。隨著中學歷史教學的新改革，中學歷史教師不僅需要提高他們的基本教學技能，而且還需要提高他們的專業(yè)知識和技能，尤其是反思，課程和研究的技能。本文分析了高中歷史教育專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的以下幾個方面。

一、認真準備課程

備課是教師進行教育活動的第一個界面。在準備課程時，教師需要分析歷史教科書的知識點并分析課堂中的教育對象，以便設定更精確的教學目標和教學活動。整個班級變得更有效率。但是，在教學歷史上，許多老師認為課堂教學過程是確定一般課堂教學是否有效的關鍵。結果，這些教師有意或無意地忽略了為課程的準備，即他們實際上組織學生學習時，常常會出現(xiàn)諸如缺乏指導之類的情況，從而導致課堂成績不及預期。因此，為了使歷史課能夠不斷提高以達到高質量，教師需要集中精力進行備課活動，以幫助奠定有效，徹底的備課基礎。

例如，在一所思想學校中，教師可以從知識，學生和教育資源的水平上準備課程。首先，對于知識水平，教師可以解釋教科書中列出的歷史知識，并指出教學的主要內容。其次，老師對學生進行分析，并指出學生的歷史素養(yǎng)的發(fā)展以及學生學習已有的歷史知識和歷史思想的能力，以此作為課程的指導，以提高未來的入學準確性。最后，教師應根據教育需求為課程提綱和其他資源準備本課，以便將來教學活動能夠順利進行。

二、重視教與學，建立適合該專業(yè)的培訓體系。

“終身學習”的概念不僅適用于學生，而且適用于教師。近年來，與教師專業(yè)發(fā)展有關的一系列教學模式不斷被引入，對于豐富教育理論，促進教師專業(yè)發(fā)展非常有用。因此，在發(fā)展高等教育歷史教師的專業(yè)素質培訓時，學校還應以專業(yè)發(fā)展趨勢和教育培訓需求為指導，更新教學模式，完善課程設置。例如，對新教師進行上崗培訓，對老年教師進行教學方法的培訓，對職業(yè)教師技能進行培訓，對主流教師進行理論培訓，對高級教師進行培訓等系統(tǒng)創(chuàng)建。同時，有必要科學發(fā)展培訓課程，制定有針對性的課程，以促進歷史教師的專業(yè)發(fā)展，使歷史教師有更多的實踐教學機會。

教育和提高教師的專業(yè)素質，關注和加強教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是當前教育改革的最重要方向之一，也是現(xiàn)代教育模式創(chuàng)新的重要支撐。在實踐中，受教育理念，知識結構，教學機制等因素的影響，針對教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓體系的發(fā)展仍然有很多方面需要改進，因此迫切需要關注和優(yōu)化。已經制定了適當?shù)母倪M措施，以幫助所有歷史教師了解在職業(yè)發(fā)展道路上同時提高的專業(yè)水平。

三、擁有獨立的歷史觀，努力創(chuàng)造自己的宏偉歷史形象

歷史老師需要有獨立的思想和見解。您的想法和意見會直接影響學生的生活。在學生眼里，教師不僅提供知識，而且要有獨立的見解。這是對獨立歷史方法的非常重要的補充。一種是宏觀感知和微觀突破方法。將特定的歷史事實和歷史人物放到當時的歷史背景中。對于封建王朝的歷史，我們必須首先關注歷史地位，然后詳細說明政治，經濟學，族裔關系和對外關系。這樣，將形成宏觀的感知和微觀的聯(lián)合理解。第二，歸納法的縱向和橫向比較。歷史知識之間有著密切的聯(lián)系，我們需要很好地重建歷史，并從垂直和水平的角度很好地總結相關歷史知識，并組織宏觀認知和微觀認知的有機結合。為了對歷史的真實性進行全面的縱向比較，同時對歷史的單一屬性進行橫向比較。第三是歷史與理論的結合。為了提高歷史研究水平，必須學習歷史學的研究方法，歷史上有理論，歷史上有重要的用詞和事物，并應使用歷史的一般原理來分析基本的歷史事實。為了使歷史資料有用并被引用，這是形成宏偉的歷史圖畫的前提。

四、發(fā)展充分利用歷史的能力

學習歷史的最終目的是促進學生歷史素養(yǎng)的發(fā)展，其中最重要的是充分利用歷史的能力。學生可以建立科學的歷史圖景，能夠正確地識別和評估歷史事件，并利用他們在歷史教學中獲得的經驗。為了以生活實踐為指導，對學生進行全面的歷史適應訓練是一個漫長的學習過程。在此過程中，教師需要注意啟發(fā)式教學的使用，以逐步發(fā)展學生的能力。根據對技術革命的研究，第一次技術革命是發(fā)展以蒸汽機為代表的大型機械。第二次科學技術革命標志著電子時代的到來。兩次科學技術革命在世界歷史上具有重要意義。由于當時的政治影響，兩次科學技術革命的影響是有限的。我們現(xiàn)在正處于第三次科技革命的關鍵時期。信息化的發(fā)展改變了人們的工作和生活，指導學生從兩次科學技術革命中學習經驗和教訓可以更好地適應第三次科學技術革命帶來的變化，發(fā)揮學生在社會生活實踐中的熱情和主動性，培養(yǎng)學生將理論與現(xiàn)實相結合的能力，并為學生提供實際的歷史參考。

簡而言之，中學歷史教學中探索性學習活動的發(fā)展是時代的要求，也是新課程改革的要求。作為歷史老師，您必須適應時代的需求，勇于創(chuàng)新，與時俱進，在思想上改變教育觀念，并通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐技能不斷探索新的方法和新的思想。并在學習時始終應用他們。整個過程在教學的各個階段實施，以最大程度地激發(fā)學生的學習熱情，并提高他們進行自我創(chuàng)新的能力。

參考文獻

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貴州省岑鞏縣第二中學