燕麗芬

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)，教師要積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生充足學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主交流和表達(dá)，充分激發(fā)他們的口語(yǔ)交流熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。本文在剖析中職學(xué)生口語(yǔ)交際基礎(chǔ)薄弱因素的基礎(chǔ)上，提出了中職生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略與方法，建議從培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)入手，注重課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)能力;基礎(chǔ)薄弱因素;培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-250

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)多地受到應(yīng)試教學(xué)模式的限制，作為教師也是注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、作文能力教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。然而，隨著新課程教育的推進(jìn)及素質(zhì)教育理念的不斷深入，注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)逐漸受到各級(jí)教育部門(mén)的關(guān)注。作為中職英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，給我們的學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，積極引導(dǎo)他們開(kāi)展自主交流和表達(dá)，充分激發(fā)他們的口語(yǔ)交流熱情，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的自信心，進(jìn)而不斷發(fā)展他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提升中職學(xué)生的口語(yǔ)交流素養(yǎng)。

一、中職學(xué)生口語(yǔ)交際基礎(chǔ)薄弱因素剖析

一是中職學(xué)校自身生源較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力薄弱，當(dāng)然他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就顯得薄弱。

二是中職學(xué)生心理素質(zhì)較差。中職學(xué)生其本身的學(xué)習(xí)能力就較為薄弱，故而他們?cè)谄胀▽W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)遭到教師的不重視，時(shí)間一長(zhǎng)就形成了較為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也往往無(wú)法跟上老師的課程，往往缺乏與教師的交流和互動(dòng)，不能積極主動(dòng)地參與到課堂環(huán)節(jié)，在課下，他們更是完全忽略英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。于是，長(zhǎng)時(shí)間的惡性循環(huán)，使學(xué)生完全喪失口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，以至于對(duì)用英語(yǔ)對(duì)話心生畏懼。

三是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的忽視。在中職學(xué)校里，英語(yǔ)也是一門(mén)基礎(chǔ)課程，然而針對(duì)一些就業(yè)發(fā)展的學(xué)生而言并沒(méi)有太多的實(shí)際意義，為此學(xué)校在編排課程時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)較少。許多知識(shí)無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)予以完成。也就是說(shuō)，對(duì)校方及師生而言，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科都沒(méi)有得到有效的關(guān)注。

二、中職生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法

（一）從培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)入手

中職學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效培育，要求校方要積極營(yíng)造良好的教育環(huán)境。要在團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極向上、豐富多元的良好校園風(fēng)氣中幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能始終促進(jìn)他們保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和旺盛的求知欲望。同時(shí)，要積極培養(yǎng)中職學(xué)生執(zhí)著堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神。我們可通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大膽展現(xiàn)自身的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自己的自信心，并能在各種趣味性的實(shí)踐過(guò)程中，體悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神。此外，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課堂上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要注重在學(xué)生口語(yǔ)交流過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找話題內(nèi)容，以拓展思維空間，達(dá)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）注重課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

時(shí)下的很多中職英語(yǔ)教師，特別是擁有較長(zhǎng)時(shí)間教齡的英語(yǔ)教師，更容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試性教學(xué)模式的局限，往往會(huì)采用單一的講解式教學(xué)方式，單方面向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而我們的學(xué)生只能被動(dòng)地接收。由于英語(yǔ)知識(shí)的枯燥，就會(huì)使學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而我們的教師也并不關(guān)注學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)及他們對(duì)知識(shí)的接受情況，只是一味完成自己預(yù)先所制定的教學(xué)方案，對(duì)于學(xué)生個(gè)體所展現(xiàn)出的差異化視而不見(jiàn)，整個(gè)班級(jí)采取“一刀切”教學(xué)模式。在這樣因素的影響下，我們的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力自然無(wú)法有效提升。要改善這種狀況，我們教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方法。

一是教師要在正式開(kāi)展教學(xué)之前，要對(duì)教材的知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)把控，并能依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)貏h除一些缺乏實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。然后按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水準(zhǔn)劃分學(xué)習(xí)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，保障每一位學(xué)生都能得到綜合發(fā)展。

二是教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，能促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。特別是在信息化快速推進(jìn)的今天，我們中職英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用方法，并能將它們合理地導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

比如在“Going Shopping”教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一些商場(chǎng)中的商品圖片，并積極創(chuàng)設(shè)一種生活化的購(gòu)物場(chǎng)景，以此讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞購(gòu)物主題開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話交流。如教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題來(lái)引入對(duì)話：Where would you like to go shopping？ Whom would you like to go shopping with？ Do you usually do some shopping on weekends？學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況積極回答。這樣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的英語(yǔ)思維會(huì)被打開(kāi)，口語(yǔ)交流表達(dá)能力也就自然得到培養(yǎng)。

（三）改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

作為中職英語(yǔ)教師，還需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，努力將課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生。切實(shí)讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)。譬如，教師可在課堂上舉辦一些小型的英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生嘗試著使用英文圍繞一定的話題進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)。教師注重對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)所有參與比賽的學(xué)生，都要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的畏懼感，以增強(qiáng)他們口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，作為中職英語(yǔ)教師，需要在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出更為合理的課堂教學(xué)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，提高他們的綜合素養(yǎng)。

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