侯玥

摘要：小學(xué)語文是義務(wù)教育課程體系當(dāng)中的一項重要構(gòu)成，在整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，教師應(yīng)對其予以充分的重視。隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的深入推進，廣大教育工作者對于有效教學(xué)的探索和追求從未終止?？v觀當(dāng)前形勢下的教育教學(xué)改革，或?qū)⒅攸c放在改變授課的方式，或放在改變課程體系，或變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，然而無論采取何種變革方式，所要達到的目的都是一樣的，即在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，用盡可能少的時間和精力投入換取最大限度的教學(xué)收益，以使學(xué)生獲得更好、更快的發(fā)展。作為一名新時期的小學(xué)語文教育工作者，我們應(yīng)深知自身所肩負的重大責(zé)任和使命，切實做好語文教學(xué)工作，并將“有效性教學(xué)”作為不懈追求的目標(biāo)?；诖耍P者立足自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、趣味元素的融入以及評價作用的發(fā)揮這三個角度入手，對小學(xué)語文有效性教學(xué)的實施策略進行簡要論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;目標(biāo);趣味;評價

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-218

語文作為基礎(chǔ)教育課程體系當(dāng)中的一項重要構(gòu)成，旨在促進學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提升，并為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，還有未來的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這時，對小學(xué)語文教學(xué)有效性的研究就顯得十分重要且必要。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，避免以往“填鴨式”教學(xué)法的出現(xiàn)和運用，繼而在這個大前提下準(zhǔn)確定位學(xué)情起點，對課堂教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)化、合理化設(shè)計，同時將趣味元素融入語文教學(xué)的全過程，積極創(chuàng)建民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍。此外，教師還應(yīng)特別注重發(fā)揮評價的多重促進功能，幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、定位學(xué)情起點，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課堂教學(xué)亦是如此，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得科學(xué)、合理、有效與否，直接影響著課堂教學(xué)活動的實施和推進。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于部分教師未參照課程標(biāo)準(zhǔn)，或是對其的認知不清晰，導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)置的隨意性較為嚴(yán)重，在一定程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們在課前應(yīng)準(zhǔn)確定位學(xué)情起點，樹立整體教學(xué)、宏觀照顧的意識，對課堂教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)化、合理化設(shè)計，進而為有效性教學(xué)的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

五年級的學(xué)生對于簡單的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫區(qū)別起來比較容易，但對于如何想象文字背后的畫面就比較困難了。于是，在設(shè)計《四季之美》一課的教學(xué)目標(biāo)時，我決定運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學(xué)生想象和體會。在這個大前提下，我立足調(diào)動學(xué)生自主性和積極性這一核心，要求學(xué)生在閱讀中了解文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的基本表達方法;要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句，初步體會景物的動態(tài)描寫，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體會文章情味。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的智力情況和非智力因素從知識、能力與情感三個維度制定了教學(xué)目標(biāo)，以切實保障課堂教學(xué)的有序、高效開展。

二、融入趣味元素，創(chuàng)建民主氛圍

語文教學(xué)的奠基作用決定了學(xué)生只有學(xué)好語文，才能為自身今后更高層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供可能性。為了確保小學(xué)語文教學(xué)的有效性，趣味元素的融入必不可少。眾所周知，興趣是驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)注意分析學(xué)生的心理和性格特征，將趣味元素融入課堂教學(xué)之中，以此來創(chuàng)建民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生以飽滿的情緒自覺投入到語文學(xué)習(xí)活動中來。

在教學(xué)《手指》一課時，我先是利用課件出示了這樣一則謎語：十個兄弟一母生，算算五個是孿生，高矮不齊兩邊站，仔細一看真對稱（打一人體器官）。在學(xué)生回答后，我對學(xué)生說道：“我們每個人都有一雙靈巧的雙手，我們用這雙手寫字、畫畫、彈琴、打球……同學(xué)們，你們或許憑借這雙手幫助過別人而受到過表揚，或許淘氣惹禍而受到過批評。大家有沒有仔細觀察過自己的十根手指？用心思考過嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”如此，通過利用謎語引入課題，不僅引發(fā)了學(xué)生的積極思考，而且還引發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

三、發(fā)揮評價作用，樹立學(xué)習(xí)自信

作為語文教學(xué)當(dāng)中的一項重要構(gòu)成，教學(xué)評價在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為、改善教師教學(xué)行為等方面發(fā)揮著積極作用，應(yīng)將其貫穿于語文教學(xué)的全過程，教師應(yīng)在充分認識到這一點后，對傳統(tǒng)的一元化評價方式進行必要地創(chuàng)新與優(yōu)化，以便將其處理得恰到好處，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，并真正學(xué)有所得。

為幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，我們在實施教學(xué)評價的過程中應(yīng)始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，繼而將過程性評價、終結(jié)性評價、定性評價、定量評價、發(fā)展性評價、激勵性評價、藝術(shù)性評價等多種評價方式有機結(jié)合，以便更好地滿足新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我們還應(yīng)確保評價主體的多元化，實施教師評價、學(xué)生自評、生生互評、師生互評等。只有將教學(xué)評價應(yīng)有的作用和功能充分發(fā)揮出來，才能使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

總而言之，對小學(xué)語文有效性教學(xué)的研究應(yīng)隨著新課程改革的實施和推進而不斷深入。作為一名盡職盡責(zé)的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)對影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進行充分了解和準(zhǔn)確把握，以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，不斷實踐、不斷反思、不斷總結(jié)，熟練地運用課堂教學(xué)有效性的策略與方法，以切實、有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)理想中的教學(xué)效果。

參考文獻

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山東省德州市平原縣龍門街道辦事處東關(guān)小學(xué)