陳敬平

摘要：眾所周知，初中化學(xué)屬于一門(mén)自然科學(xué)，但是也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也就具有了一定的難度。對(duì)此，教學(xué)老師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度。本文即是從演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組合作探索以及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展知識(shí)實(shí)踐三個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-130

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需要，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用效果逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。我們知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的重要方法，在開(kāi)展初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)老師就要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)教學(xué)，如此才能夠切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

所謂演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，指的是教學(xué)老師在開(kāi)展初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教學(xué)老師一邊向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)又能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)知識(shí)，如此既能夠提高化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又能夠保證學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)二氧化碳的制取，你們能夠想到哪些二氧化碳的制取方法？”學(xué)生：“向碳酸鈣溶液中加入鹽酸?！?“還可以加入硫酸?！崩蠋煟骸昂芎?，那么老師就按同學(xué)們的思路進(jìn)行演示，看看大家的想法究竟能不能成功。”化學(xué)老師在進(jìn)行取出實(shí)驗(yàn)設(shè)備之后，即可向燒杯中放入小石塊，并咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師往燒杯里放入的是什么？”學(xué)生：“應(yīng)該是石灰石?！崩蠋煟骸昂芎茫鞘沂闹饕煞质鞘裁?？”學(xué)生：“碳酸鈣?！崩蠋煟骸艾F(xiàn)在老師要往裝有石灰石的燒杯中導(dǎo)入鹽酸，大家想一想待會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？”學(xué)生：“有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生?！崩蠋煟骸澳窃趺醋C明所產(chǎn)生的就是二氧化碳?xì)怏w而不是氧氣呢？”學(xué)生：“將點(diǎn)燃的木棍放在氣體出口處，觀察火焰燃燒的狀態(tài)。如果火焰熄滅，則證明是二氧化碳，如果火焰變旺，則證明是氧氣?！?/p>

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組合作探索

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)并不僅僅需要教學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，而且更需要引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。我們知道，如果學(xué)生在開(kāi)展初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其僅是通過(guò)觀看而不參與其中的話，那么學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果也就難以得到提升，所以教學(xué)老師一定要讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“制取氧氣”一課時(shí)，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教學(xué)老師需要先讓學(xué)生思考氧氣制取的方法，讓學(xué)生將氧氣制取的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的思考，而后才是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。針對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材，教學(xué)老師也不要先向?qū)W生進(jìn)行展示，而是要讓學(xué)生自己進(jìn)行提出，然后教學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們的要求準(zhǔn)備相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)老師需要對(duì)于學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。如果教學(xué)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，先不要直接說(shuō)明，而且進(jìn)行觀察和記錄，但是如果學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在危險(xiǎn)，教學(xué)老師則要在第一時(shí)間加以制止。最后，教學(xué)老師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并且要求學(xué)生對(duì)于自己實(shí)驗(yàn)的成功和失敗尋找原因，而且還要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生們的總結(jié)雖然未必正確，但這是通過(guò)學(xué)生自己的探索而獲得的結(jié)論。教學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果開(kāi)展針對(duì)性地指導(dǎo)，以此提高學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展知識(shí)實(shí)踐

改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，教學(xué)老師在開(kāi)展初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而使得學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)。一般而言，教學(xué)老師都是直接通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果，但是教學(xué)老師不要止步于此，而是還要對(duì)于如何進(jìn)一步提高學(xué)生們的思維能力進(jìn)行檢查，以提高學(xué)生們的化學(xué)實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“空氣”一課時(shí)，教學(xué)老師可以就課本中拉瓦錫的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，并且提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是不是萬(wàn)少？”學(xué)生：“差不多?！崩蠋煟骸盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的事情，沒(méi)有差不多一說(shuō)。認(rèn)為完善或者不完善，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考。”學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)中說(shuō)，在點(diǎn)燃磷之后立即伸入瓶中并蓋緊蓋子，這樣的話可能就會(huì)造成瓶?jī)?nèi)氧氣含量的波動(dòng)，從而影響最重的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡管這個(gè)影響非常細(xì)微?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，雖然影響不大，但是同樣表明這個(gè)實(shí)驗(yàn)缺乏完善，需要改進(jìn)，同學(xué)們可以想一想，有什么改進(jìn)的方法？”學(xué)生：“現(xiàn)將磷放入瓶?jī)?nèi)，然后通過(guò)給瓶子進(jìn)行外部加熱的方式使磷直接在瓶?jī)?nèi)進(jìn)行燃燒，這樣就不會(huì)造成瓶?jī)?nèi)氧氣含量的波動(dòng)?！崩蠋煟骸昂芎?，很多實(shí)驗(yàn)雖然都被轉(zhuǎn)移到了課本上，但是這并不代表這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是完善的，學(xué)生要進(jìn)行思考，不要完全相信課本?！?/p>

總而言之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展并不簡(jiǎn)單，教學(xué)老師不僅要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而且還要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考和改進(jìn)，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉新穎.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2019（07）：115+118.

安徽省滁州市天長(zhǎng)市新華九年制學(xué)校