歐陽(yáng)愛(ài)軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)于考試保持足夠的熱情和活力的人，不要害怕任何一次的考試，而是能在每一次的考試中，認(rèn)真地使用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力，又能讓自己的學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的發(fā)展和突破。小學(xué)生要化解自我的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤心態(tài)，不要把數(shù)學(xué)考試視為一種勉為其難的應(yīng)付，而是要把數(shù)學(xué)考試視為一次對(duì)于自我的反思和檢閱。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用心地完成相關(guān)的考試動(dòng)員，并且在做好相關(guān)的考試動(dòng)員后，又能讓學(xué)生明確目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)超越。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);考試動(dòng)員;方法總結(jié);模式探討;影響分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-112

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絆腳石轉(zhuǎn)化為墊腳石，讓全體的小學(xué)生在完成每一次的考試任務(wù)后，都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，還能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到本人的不足后，又能認(rèn)真地開(kāi)啟相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)給自己查漏補(bǔ)缺，讓本人的能力實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提高和發(fā)展。小學(xué)生要在完成相關(guān)的數(shù)學(xué)考試后，及時(shí)地完成考試總結(jié)，明確自己存在的得失，又能消除自己的學(xué)習(xí)障礙，并且還能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中，勇往直前，實(shí)現(xiàn)自我的充分提高和顯著突破。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題后開(kāi)啟分類(lèi)激勵(lì)

不同的學(xué)生存在著不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題和考試問(wèn)題，這些學(xué)習(xí)問(wèn)題和考試問(wèn)題對(duì)于自己構(gòu)成了一定程度的影響和制約。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能讓學(xué)生以毫不自知的狀態(tài)去開(kāi)展考試，而是要在完成考試前，能在明確自己的問(wèn)題后，用心地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，積極地實(shí)現(xiàn)本人的提高和超越，由此小學(xué)生所進(jìn)行的考試才是有意義的、合理的、恰切的。

例如，在《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教學(xué)中，對(duì)于那些成績(jī)出色、但是心高氣傲的學(xué)生，教師應(yīng)該使用反向式激勵(lì)法;教師在面對(duì)著志大才疏、懶惰懈怠的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該使用激將式教學(xué)法;對(duì)于那些缺乏自信心的學(xué)生，教師需要運(yùn)用關(guān)愛(ài)式教學(xué)法……一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的能力、狀態(tài)和心理變化，善于使用好自己的積累策略，又能讓學(xué)生在感受到相關(guān)的激勵(lì)后，又能讓自己的學(xué)習(xí)自信心得到提高，還能祛除臨陣怯場(chǎng)等等心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)生要保持一種熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)探索、熱愛(ài)思考的狀態(tài)，在具備上述的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，也能在數(shù)學(xué)考試的世界中，實(shí)現(xiàn)自我的大幅度超越，有著更加出色的表現(xiàn)。由此一來(lái)，更多的學(xué)生也能具備更加出色的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生能建立起適合自我的考試目標(biāo)

人無(wú)志氣則廢。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備自己的志氣、勇氣、毅力，在具備了上述的能力后，用心地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓自己的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)重大 的提高和發(fā)展。小學(xué)生要在每次考試前，在教師的激勵(lì)和動(dòng)員下去制定一個(gè)性質(zhì)可靠的考試目標(biāo)，在完成相關(guān)的考試目標(biāo)后，讓自己的學(xué)習(xí)能力、考試能力、上進(jìn)心理和學(xué)習(xí)獲得都能得到顯著的提高和進(jìn)步。

例如，學(xué)生如果在上次的考試中出現(xiàn)了計(jì)算題的失分，那么學(xué)生要下定決心，自己無(wú)論如何不能在這次的考試中仍然重蹈覆轍。教師要把考試的策略和體系傳遞給學(xué)生，又能讓學(xué)生感受到自我超越的樂(lè)趣。教師應(yīng)該開(kāi)展好單獨(dú)的授課。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師都應(yīng)該了然于心，在此同時(shí)，教師也要在認(rèn)識(shí)到學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題后，又能構(gòu)建起綜合的課程體系，讓更多的學(xué)生懂得自己應(yīng)該跨越的下一個(gè)目標(biāo)。小學(xué)生應(yīng)該以上次的考試內(nèi)容為自己的目標(biāo)，盡最大的力量去超越的極限，這才是學(xué)生應(yīng)該具備的心態(tài)和考試狀態(tài)，教師也應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能具備這樣的心態(tài)和狀態(tài)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的考試問(wèn)題對(duì)學(xué)生開(kāi)啟后續(xù)教導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該抱著一種錯(cuò)誤的意識(shí)和心理，不要認(rèn)為學(xué)生只要完成了課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試任務(wù)后，就意味著萬(wàn)事大吉了。教師要結(jié)合學(xué)生的考試表現(xiàn)和考試發(fā)揮，給學(xué)生開(kāi)啟后續(xù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能在接受后續(xù)指導(dǎo)后，又能構(gòu)建起一個(gè)更加清醒的頭腦，還能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，知道自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)職責(zé)。每一個(gè)學(xué)生都不能成為一個(gè)喪失目標(biāo)、缺乏斗志的人，否則自己的學(xué)習(xí)前途一定是暗淡無(wú)光的。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，并且能結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙，增設(shè)相關(guān)的課程模式，讓學(xué)生在每一次的重大考試后，都能認(rèn)識(shí)到自我的學(xué)習(xí)障礙、知識(shí)漏洞、不足之處和未來(lái)學(xué)習(xí)的提高點(diǎn)。教師要把正確的學(xué)習(xí)思維模式傳遞給學(xué)生，又能讓學(xué)生化解本人的學(xué)習(xí)障礙，在日后的考試中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓自己的學(xué)生有著充足的志氣：一定要比以前的自己更加出色。

小學(xué)數(shù)學(xué)考試對(duì)于全體的小學(xué)生是一件屢見(jiàn)不鮮的事情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要完善相關(guān)的課程體系，又能讓學(xué)生品味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能給自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要珍惜自己的時(shí)間和精力，把每一次的考試都視為自我提高的機(jī)會(huì)。小學(xué)生要更加充分地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是美好的事情，考試是實(shí)現(xiàn)自我超越的舞臺(tái)，任何一個(gè)學(xué)生都要更加嚴(yán)格地要求自己，才能讓自己實(shí)現(xiàn)重大的進(jìn)步和提高。

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