馬比阿依

摘要：隨著我們國家當(dāng)前階段教育改革的深入實施，強調(diào)了廣大知識傳授者需要在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在成長的關(guān)鍵時期獲得全方面的發(fā)展，尤其是初中階段的教育事業(yè)中，學(xué)生正處于綜合能力形成的關(guān)鍵時期，需要教師加以重視。因此，初中語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況分析，并且結(jié)合具體教學(xué)知識內(nèi)容進行思考，有效落實更加科學(xué)化的教學(xué)方式，在實踐教學(xué)活動當(dāng)中不斷提高學(xué)生素養(yǎng)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等，本文就初中語文教學(xué)的有效方式展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文教學(xué);有效方式

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-101

語文是初中階段教育活動當(dāng)中的重要學(xué)科，在以往的初中語文課程教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師所采用的方式比較刻板，造成了大多數(shù)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動當(dāng)中缺乏積極主動的興趣，同時在較大程度上限制了學(xué)生綜合方面的有效發(fā)展，從整體角度上來看不利于學(xué)生的全面成長。因此，在新課程改革理念的引領(lǐng)下，初中語文課程教學(xué)過程中教師需要探索更加有效的方式，全面提高初中階段學(xué)生的素養(yǎng)，促使學(xué)生更加積極主動的參與語文課堂學(xué)習(xí)活動，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

一、提高學(xué)生閱讀能力

閱讀是語文課程當(dāng)中比較重要的一個部分，如何在教學(xué)過程中有效提高學(xué)生的閱讀能力，是現(xiàn)代化教育背景下，廣大知識傳授者應(yīng)重點思考的問題，同時，對于學(xué)生而言，自身閱讀能力的提高也直接影響了以后的全面發(fā)展。所以，初中語文課程教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要加強閱讀教學(xué)部分的重視度，開展有效的語文閱讀教學(xué)活動，強化學(xué)生的語文閱讀能力提高，并且引導(dǎo)學(xué)生們能夠在閱讀的過程中不斷積累知識，加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)良好的初中語文教學(xué)效果。

例如，在進行《春》教學(xué)的過程中，學(xué)生們在實際生活當(dāng)中都經(jīng)歷過春天，但是大多數(shù)的學(xué)生在閱讀課文的過程中往往難以結(jié)合自己的實際生活進行思考，造成了學(xué)生難以全面投入自己的閱讀情感。所以，筆者在教學(xué)過程中應(yīng)用了多媒體的形式，向?qū)W生們展現(xiàn)了關(guān)于春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系自己的實際生活進行思考與感知。其次，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們將多媒體中的圖片資料與課文中的知識內(nèi)容相結(jié)合進行分析，在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀情感，同時能夠促使學(xué)生們在閱讀的過程中更加有積極性。與此同時，筆者再結(jié)合文本內(nèi)容進行講解與分析，從而有效加深了學(xué)生的記憶與理解程度，從整體角度上來看，這種教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的閱讀能力，同時強化了學(xué)生的語文閱讀情感體驗，實現(xiàn)了良好的閱讀教學(xué)效果，提高了初中語文教學(xué)的效果與質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生思維能力

初中階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的教育過程中，教師重視學(xué)生思維能力的激發(fā)有著十分重要的作用，同時，大多數(shù)教師往往在教學(xué)過程中過于注重應(yīng)用“灌輸式”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體性體現(xiàn)，同時難以全面提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等。因此，初中語文課程教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生思維能力的激發(fā)，不斷強化學(xué)生的思考意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容的過程中進行自主思考，從而強化學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，提高整體教學(xué)有效性。

例如，在進行《再塑生命的人》教學(xué)的過程中，結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的重點知識內(nèi)容，筆者在教學(xué)過程中，促使學(xué)生們展開了一系列的思考，適時提出了：我們首先來看題目再塑生命的人，塑是什么意思？這篇課文中是誰再塑了誰的生命？那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？凱勒為什么稱莎莉文老師為再塑生命的人？等相關(guān)的問題。那么學(xué)生們在自主思考、總結(jié)知識的過程中，可以很好的活躍其思維能力，促使學(xué)生們在這種良好的探究活動當(dāng)中不斷加深知識記憶，同時有效強化了學(xué)生的綜合能力。由此可見，初中語文教學(xué)過程中教師需要注重學(xué)生思維能力的激發(fā)，并且結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況不斷優(yōu)化教學(xué)方式。

三、強化學(xué)生寫作能力

寫作是語文課程當(dāng)中必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過語文寫作教學(xué)活動可以強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，不斷幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語文知識，同時可以推動學(xué)生綜合方面的發(fā)展。鑒于此，初中語文課程教學(xué)中教師需要加強學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且學(xué)生的實際情況引導(dǎo)其掌握寫作的技巧，不斷在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，同時全面推動語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)新課程改革當(dāng)中的要求。

例如，在進行《皇帝的新裝》教學(xué)過程中，在講解了其中的關(guān)鍵知識內(nèi)容以后，由于文章中并沒有明確的結(jié)尾，而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后仍意猶未盡，所以，筆者要求學(xué)生們接下來展開了自主想象，要求學(xué)生們根據(jù)文章中每一位人物的特征，思考接下來的故事發(fā)展情節(jié)，并且要求學(xué)生們以小組的形式進行了溝通與交流。其次，筆者再要求學(xué)生們將自己想象的后續(xù)故事發(fā)展寫出來，引導(dǎo)學(xué)生們展開了續(xù)寫的活動，在這種教學(xué)活動當(dāng)中不僅有效強化了學(xué)生的課文知識掌握，同時在潛移默化之中強化了學(xué)生的寫作能力。

總而言之，隨著我們國家當(dāng)前階段教育改革的深入實施，廣大知識傳授者對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)越來越重視，初中語文教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)在教學(xué)過程中提高學(xué)生綜合能力，全面強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)有效性提高。

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四川省涼山彝族自治州布拖縣布拖中學(xué)