張芳瓊

摘要：寫作能力是一個(gè)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一定要以興趣引領(lǐng)作為主要方式，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中比較追求娛樂性，所以教師要嘗試做到投其所好，寓教于樂，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提高?；诖斯牧⒆阌谌绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的寫作能力和寫作興趣展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文作文;興趣培養(yǎng);能力提高

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-072

在針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開展寫作能力培養(yǎng)的時(shí)候，就是一定要注重增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，通過趣味性的文章來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外就是還要注重落實(shí)學(xué)生的情感引領(lǐng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)情感領(lǐng)悟能力，這樣學(xué)生才能夠在作文創(chuàng)作當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)，更好的去加深一篇文章的內(nèi)涵。接下來本文將立足于這兩個(gè)方面的重點(diǎn)，進(jìn)一步探究如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

一、小學(xué)生在作文創(chuàng)作當(dāng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題分析

首先思維的同一性是小學(xué)生作文創(chuàng)作最大的特點(diǎn)，很多小學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候都沒有自己的思想，大多時(shí)候都傾向于描寫相同的主題或者去模仿相同的思維。雖然在相同主題和相同思維的模仿之下，不同學(xué)生所描寫的內(nèi)容會(huì)有細(xì)微的不同。但從總體上來看，學(xué)生的作文創(chuàng)作呈現(xiàn)較強(qiáng)的同一性，很少有學(xué)生能夠在作文創(chuàng)作過程當(dāng)中呈現(xiàn)出極強(qiáng)的思維獨(dú)創(chuàng)性。第二，從語文教師的主要教學(xué)方式來看，小學(xué)生思維統(tǒng)一性明顯，在一定程度上也是受到了語文教師教學(xué)方法的影響。例如有些人教師在開展小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)讓小學(xué)生去進(jìn)行范文的學(xué)習(xí)，然后再去進(jìn)行作文創(chuàng)作。很顯然，學(xué)生在作文創(chuàng)作的過程當(dāng)中，非常容易受到范圍的寫作思維影響，最終導(dǎo)致所有小學(xué)生所寫的內(nèi)容具備較強(qiáng)的統(tǒng)一性。除此之外語文教師在針對(duì)學(xué)生開展作文能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，很少有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方式。大部分語文教師都是傾向于經(jīng)驗(yàn)教育，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。事實(shí)上學(xué)生的情感體悟能力才是一個(gè)學(xué)生作文能力的核心所在。因?yàn)橹灰獙W(xué)生具備細(xì)膩的情感，提供學(xué)生才能更加敏銳的感覺到生活當(dāng)中值得寫作的元素，并且在作文創(chuàng)作當(dāng)中才能更加具備藝術(shù)特點(diǎn)的方式來進(jìn)行作品呈現(xiàn)【1】。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，一般小學(xué)生的寫作興趣

（一）以多樣化的形式來培養(yǎng)小學(xué)生的情感體悟能力

在進(jìn)行錯(cuò)位創(chuàng)作的時(shí)候，一定要心有所想才能夠進(jìn)行優(yōu)秀的作品創(chuàng)作。所以暫時(shí)要想真正幫助學(xué)生做到心有所想，就要注重對(duì)學(xué)生的情感提供能力進(jìn)行培養(yǎng)。很顯然，如果我們采用理論介紹的方式來告訴學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何去以前情感的表達(dá)，是很少有學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握的。但是如果教師能夠借助現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，聽覺以及多方面的感官來對(duì)外界世界進(jìn)行感知，那么將很容易培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。就比如說，如果一個(gè)人走在狂風(fēng)暴雨的環(huán)境之中，那么這個(gè)人的心情也自然會(huì)變得壓抑和煩躁，這充分說明了環(huán)境對(duì)于人類相應(yīng)的情感感受是具備直接影響。所以教師就可以采用環(huán)境渲染的方式，來增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。例如，教師可以根?jù)天氣的變化來進(jìn)行作文創(chuàng)作主題選擇。在晴朗而溫暖的天氣之下，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行自然的感知，然后將作文創(chuàng)作的主題擬定為積極向上、活潑快樂的類型，受到環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生某一種內(nèi)在感受，對(duì)這種內(nèi)在感受進(jìn)行細(xì)膩的描寫和表達(dá)。除此之外，語文教師還可以嘗試借助音樂渲染的形式，小學(xué)生的情感進(jìn)行合理引導(dǎo)等等。

（二）構(gòu)建生活化的情境，引導(dǎo)小學(xué)生的興趣

生活化前進(jìn)的貢獻(xiàn)，對(duì)于這樣的學(xué)生都作為知識(shí)的理解難度，也具有至關(guān)重要的影響。所以教師在進(jìn)行小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的時(shí)候，也可以去創(chuàng)建一些生活化的情景。比如，在生活當(dāng)中，每一個(gè)小學(xué)生都有和集體成員之間發(fā)生矛盾和摩擦的經(jīng)歷。那么，教師就可以擬定主題為“我是集體一份子”的這樣一個(gè)作文題目，先讓學(xué)生進(jìn)行自己與同學(xué)之間相處的故事講述和介紹，嘗試構(gòu)建學(xué)生生活和本次作文創(chuàng)作之間的聯(lián)系。這樣一來學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候，自己就會(huì)有相應(yīng)的素材，能夠把這些素材運(yùn)用到作文創(chuàng)作當(dāng)中，而不必去進(jìn)行作文書的效仿。所以，教師也一定要注重構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，以生活化場(chǎng)景的構(gòu)建來為學(xué)生的作文創(chuàng)作提供靈感，這樣學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)更加有信心，并且作文創(chuàng)作的質(zhì)量越高，學(xué)生的作文創(chuàng)作興趣也將會(huì)越濃厚【2】。

結(jié)語

總而言之，教師在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，首先要尊重興趣引領(lǐng)的主要教學(xué)理念。在寫作能力教育過程當(dāng)中，盡可能地采用多樣化且富有趣味性的方式來對(duì)小學(xué)生的情感進(jìn)行合理引導(dǎo)。另外還要注重進(jìn)行生活化情境的構(gòu)建，為小學(xué)生的作文創(chuàng)作提供靈感，以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作信心，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]桂新根.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣――作文教學(xué)淺議[J].知識(shí)窗（教師版），2017，（7）.

[2]趙艷華.淺談作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2019，（9）

廣西崇左市天等縣民族小學(xué)