覃詠梅

【摘要】隨著我國教育結(jié)構(gòu)的升級和新課改政策的深入，小學語文教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，傳統(tǒng)的線下教學模式有待進一步更新和改進，而在疫情的特殊時期，線上教學逐漸發(fā)揮重要的作用。為此，教師需要重新審視當前的小學語文傳統(tǒng)課堂教學模式和重視線上教學的作用，本文基于線上和線下兩種教學方式的特征和小學語文教學的現(xiàn)狀對教師如何具體應(yīng)用線下線上混合教學模式進行方法性分析，為進一步營造更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和條件，使得學生能夠通過混合教學模式提高學習效率提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】小學教育;語文;教學模式;線上線下;應(yīng)用;探究

引言：隨著網(wǎng)絡(luò)學習平臺的出現(xiàn)和信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學模式逐漸興起，不同于傳統(tǒng)課堂線下教學，線上教學靈活性強，給予學生充分的空間去發(fā)揮學習的主動權(quán)，能夠使得學生隨時隨地都有機會去學習，但與此同時，傳統(tǒng)線下教學的優(yōu)勢也不容忽視，面對面的教學增強了師生互動的效果，而班集體統(tǒng)一在一個教師展開學習更是可以營造濃厚的學習氛圍。在小學語文閱讀教學中，學生通過在線學習對知識進行初步的梳理，通過課堂學習對在線學習的內(nèi)容進行深化，使課堂學習與在線學習互為補充[1]。

一、線上充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生思維

線上線下混合教學模式彌補了單一線上和線下教學模式的不足，能夠充分調(diào)動起學生學習語文的積極性，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓相關(guān)學習平臺發(fā)揮積極的作用，與此同時，進一步創(chuàng)新語文線下教學課堂，使得語文教學模式更加符合學生的學習需求和年齡階段的學習心理特征。

線上線下混合教學模式和科學應(yīng)用最主要的還是提高線上教學的質(zhì)量和效率。首先，線上教學的優(yōu)勢之一就是學生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋豐富多樣的學習資源和較為完整的教學視頻以及學習軟件上的名師課堂。但網(wǎng)絡(luò)信息和學習資源的選擇空間過大，一定程度上也會影響學生的學習效率，而基于小學生本身人的認知水平不高，自制力也較弱，很可能在多樣化的資源和大量信息下把握不住學習的初心和正確方向，甚至可能網(wǎng)絡(luò)空間和娛樂網(wǎng)站中迷失自我。為此，教師需要引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生篩選信息，明辨是非的能力，幫助學生科學利用網(wǎng)絡(luò)媒體，進行高效高質(zhì)的線上學習。例如，教師在教學古詩詞單元時，就可以推薦一些較為經(jīng)典的詩詞朗誦或者詩詞改編的歌舞視頻，將其上傳到指定的學習平臺，使得學生能夠在課后線上學習時有基本的目標和動力，多樣化的視頻可以進一步加深學生對所學古詩詞的印象和增強其語文學習興趣，與此同時，教師還可以通過網(wǎng)站后臺了解和督促學生的線上學習。其次，教師在平時布置線上學習任務(wù)時，也應(yīng)該劃定學習范圍和所需要的學習資源，也可以定期召開家長會，加強對家長的溝通，實時了解學生在家的線上學習具體情況，使得學生能夠在家長和教師的雙重鼓勵和引導下提高線上學習效率。

二、發(fā)揮傳統(tǒng)線下教學模式的優(yōu)勢，增強教學效果

為更好地發(fā)揮線上線下的各自優(yōu)勢，教師可以科學應(yīng)用線上線下混合教學模式，通過整合線上資源，搭建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學習平臺，并優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂線下教學模式，完善教學方案，從而幫助學生能夠在線上線下混合教學模式下更加高效率地學習。尤其是在語文學科的教學中，豐富多樣的學習資源和師生間的積極互動都很重要，教師只有綜合利用線上和線下混合教學模式，才能使得語文課堂能夠高效開展，教學質(zhì)量不斷增強。

傳統(tǒng)的課堂線下教學是當前小學語文教學最主要的教學方式和途徑，直接影響著學生的語文學習情況和語文素養(yǎng)的提升，為此，教師在探索科學應(yīng)用線上線下混合教學模式的途徑中最關(guān)鍵的部分就是進一步創(chuàng)新語文課堂，充分發(fā)揮傳統(tǒng)的線下教學模式的優(yōu)勢。教師需要理性權(quán)衡并進一步探索出科學的教學方式，更重要的是教師需要結(jié)合小學語文的教學特點和教學目標，了解小學生的學習心理變化特征和學習需求，從而能夠?qū)ふ页鲇行?yīng)用線上線下混合教學模式的科學途徑。首先，教師需要積極探索高效的教學手段和方法，例如，基于小學生活潑好動樂于溝通和表達自我的特點，教師就可以在語文課堂展開小組合作學習的教學模式，鼓勵學生發(fā)揚團隊精神，使得學生在聽取不同意見和表達自我想法時進一步活躍思維，提高語文課堂的參與度。在課文教學后，教師就可以讓學生自由分組后有小組的形式共同朗誦課文，并帶動全班同學一起評判朗誦效果最好的小組，使得學生在互動性強、表現(xiàn)機會較多的課堂中進一步提升語文素養(yǎng)。

三、建立起新的考核評價機制，推進混合教學模式

線上教學和線下教學各有各的長出和不足，而為了最大程度地增強語文教學效果，提升教學質(zhì)量，教師就需要應(yīng)用線上和線下混合教學模式，使得兩種教學方式能夠有機結(jié)合，并通過教師科學的應(yīng)用策略下發(fā)揮各自的優(yōu)勢、彌補不足。

為了更好地推進線上線下混合教學模式，發(fā)揮混合教學模式的積極作用，教師就可以建立起新的考核機制，在期末評價考核時綜合考慮學生的線上和線下學習情況，進一步激發(fā)學生的學習動力，使得學生能夠有意識地加強線上學習，并在線下的語文課堂中積極表現(xiàn)，與此同時，教師需要給積極參與和配合混合教學模式的學生一定的表揚和鼓勵，激勵學生奮發(fā)向上，提高線上和線下的學習效率。

總結(jié)：綜上所述，傳統(tǒng)的線下教育模式如今已不能完全滿足學生對學習的需求，通過線上學習的形式，能夠促進學生查漏補缺，有助于小學生夯實語文基礎(chǔ)[2]。教師從線上和線下不同的切入點進行創(chuàng)新和改進，使得線上教學能夠為學生提供更加廣闊和語文學習空間，科學瀏覽和觀看資料和教學視頻，同時線下教學的語文課堂也應(yīng)進一步創(chuàng)造生動活躍的課堂環(huán)境，從而幫助學生在小學階段語文學習時能夠打下堅實的學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊陽.（2018）.混合式學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究.（Doctoral dissertation，寧夏大學）.

[2]潘仕友.信息背景下小學語文線上線下混合式學習的探究[J].人物畫報：下旬刊（11）：1.