呂智串

【摘要】隨著社會的進步，教學實踐在不斷地創(chuàng)新。現(xiàn)如今，初中語文的教學方式也是千變萬化，其宗旨就是要有與時俱進的創(chuàng)新教學方式和語文教學內容。如果能夠做到不斷的創(chuàng)新，那么學生的學習思路才會越來越廣闊，才能讓課堂教學形式既新穎又豐富?，F(xiàn)在本文要闡述的就是初中語文微寫作教學中的實施策略。微博是微寫作前身，如今，初中語文教學中應用微寫作越來越普遍，而且教學效果的十分理想。以下實施策略是對微寫作的具體分析。

【關鍵詞】微寫作;初中語文教學;實施策略

一、需要提高文學作品的閱讀量

如果學生想要提高自身寫作水平，增加閱讀量是基礎同時也是最有效的途徑，老話說的“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。因此提高學生微寫作能力，首先引導并鼓勵學生多閱讀文學作品。與此同時，學生要多閱讀的是優(yōu)秀文學作品，而不是一些快餐式的文章，從中既能領悟文章的思想內涵，又能提高學生閱讀量積累。在微寫作閱讀積累時，學生最好先從一些短篇文學作品入手，像散文詩、優(yōu)美的散文、古代詩詞及現(xiàn)代詩歌等。

二、創(chuàng)造活躍的微寫作氛圍

在語文的寫作教學中，教師可以從學生興趣愛好入手，展開寫作教學，從而提升學生語文寫作能力。對于初中生來說，微寫作教學作為題材新穎的新型教學模式，不僅可以激發(fā)學生的語文寫作興趣，而且還可以讓學生學到日常的寫作技巧，在沒有任何限制的自主學習時間里，讓學生自由的充分的發(fā)揮寫作想象力及創(chuàng)造力。沒有硬性的寫作框架，學生可以挑選自己喜歡的題材進行寫作。除此以外，在采用微寫作教學方式的時候，老師可以鼓勵學生大膽創(chuàng)作，將平時自己心中的所思、所想、所感呈現(xiàn)在寫作里，創(chuàng)作出讓人們耳目一新的佳作。

三、借鑒和仿寫名家文學作品

當學生的閱讀量積累到一定程度的時候，寫作時就可以借鑒和模仿名家文學作品。學生可以借鑒和模仿文學作品的遣詞造句和寫作風格。只有這樣，學生在微寫作練習時才能落到實處，有利于迅速提升寫作能力。然而，在文學作品借鑒和仿寫的過程中，也要特別注意兩點，一是選用名家的文學名篇借鑒，這樣可以有典例規(guī)范的效果，二是不過分依賴借鑒仿寫，否則會形成抄襲的習慣，而且禁錮學生的思維，不利于形成自我風格，從此可知，借鑒和仿寫作僅僅是一種寫作工具，而不是一種目的。

仿寫中有一些練習方式是比較常見的，比如遣詞造句，寫作手法等。其步驟通?？梢苑譃橐韵聨讉€：第一是閱讀課文或素材，了解并熟悉其語言表達技巧，這對初中生來說至關重要。由于閱讀積累和語言表達能力都有所欠缺，從而影響了初中生對語言文字靈活恰當?shù)倪\用，所以目前規(guī)范他們文字使用需要依靠仿寫;第二是對文章的整體框架、修辭方式以及表現(xiàn)手法進行針對性的模仿練習。第三是模仿行文風格，使自己的文風也具有縹緲特性。

四、在生活實踐中運用微寫作

生活實踐中的生活元素是取之不盡、用之不竭的，同時其也是最好的教學素材，因此，在實施微寫作教學的過程中，初中語文教師需要把其與生活實踐相結合，同時在微寫作的時候引導學生將生活元素滲透其中。首先學生需要被不斷地鼓勵參與到生活實踐中，以此同時積極建立其與寫作的聯(lián)系。其次，通過在生活中的觀察，記錄下自己的獨有體驗和新奇發(fā)現(xiàn)，并養(yǎng)成記錄的好習慣。至關重要的是讓學生自覺地整理生活中的所見所聞外加進行思考，只有勤于思考，才是創(chuàng)作出好的作品。

五、教學評價與反饋策略

因為教學評價和反饋能夠充分地反映學生的學習情況和學習能力，所以它在初中語文教學中是非常重要的。教師在微寫作的教學評價與反饋中需要注意的內容有以下幾個方面：一是老師需要做好批改和反饋，老師必須要及時的對學生學習成果做出評價，不管是學生的優(yōu)點還是缺點，都要明確地指出來。二是指導學生之間進行互評，不論是教師的評價，還是學生之間的互評在多元化的教學評價中都是非常重要的，互評模式的建立讓學生之間擁有了良好的互動，進而能夠相互借鑒，揚長補短。三是積極鼓勵學生進行自我評價，并且指引學生在此過程中發(fā)現(xiàn)自己語文學習優(yōu)缺點，從而進一步正確地認識自己。對于實現(xiàn)教學目標來說，學生自主學習能力和良好學習習慣與老師教學同等重要。

六、借助網(wǎng)絡發(fā)布微寫作

現(xiàn)如今，社會的發(fā)展突飛猛進，互聯(lián)網(wǎng)在人們的日常生活中已經(jīng)成為必不可少的一部分，有些初中生甚至還對互聯(lián)網(wǎng)有依賴心理。因此在日常語文教學當中，初中語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，把微寫作內容與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化結合在一起，以便能夠很好地指引學生熟練掌握寫作知識。比如在微信社交平臺上，老師可以建立班級的微信群，并且按時在群里布置微寫作的任務，或者讓學生的優(yōu)秀作文作品在微信群里展示，供別的學生學習欣賞，從而也可以提高一些寫作能力差的學生的文學水平。此外老師也能在網(wǎng)上搜集一些好的素材發(fā)到微信群里，讓學生用課余時間背誦和謄抄，以便幫助學生提高寫作能力，從而更近一步拓展文學知識儲備。

結語：總之，在初中語文應用微寫作的教學模式中，老師應該為學生創(chuàng)造自由并且輕松的寫作氛圍，讓學生們能夠自由的創(chuàng)作。增加學生文學作品的閱讀，并且指引其模仿和借鑒。與此同時，還需要讓學生們在生活中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而把觀察到的人和事作為素材用于寫作，通過教學評價及反饋策略，能夠促使學生們相互學習。還有老師也可以利用微信等社交平臺，鼓勵學生用一些零碎時間進行寫作，從而提高寫作能力并確保作文質量。

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