向錕蓮

摘要：在新時代改革的背景下，現(xiàn)在的網絡是非常發(fā)達的，教師在教學的時候，就應該改變之前的教學方式，對于現(xiàn)在的初中生來說，他們對學習的思想不夠專一，再加上他們比較叛逆，這時候就要求教師進行正確的引導學生，讓學生盡可能融入到教師的教學中，現(xiàn)在教師可以通過借助信息技術來引導學生學習語文，不僅能夠開闊學生的視野，還能吸引學生在課堂上的注意力。

關鍵詞：信息技術;初中語文;閱讀教學;整合研究

之前，教師的教學模式只有書本、粉筆和黑板，學生就會感覺到無趣，打消了學生的積極性，那時候教師只會把教學中的重點通過在黑板上進行書寫向學生展示出來。最近的幾年，在初中語文的教學中，教師使用的教學方法有了很大的改變，其中由于信息技術和互聯(lián)網的發(fā)展，計算機也成為了一門學科，語文教學在信息技術的幫助下，使得學生在語文閱讀中能夠更好的發(fā)揮自己的主體作用。信息技術為語文閱讀的學習提供了更大的幫助。

一、信息技術和語文閱讀整合的好處

1、使得學生能夠為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍

在初中的教學中，教師首先要考慮學生的思想，要明白學生心理所想的，在一節(jié)課中，教師要知道學生學到了多少知識，理解了多少，前提是教師應該給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，教師要明白在課堂中，學生是課堂的主人，不僅要讓學生學習到課本的知識，還要適當?shù)南驅W生拓展一些課外的知識，教師單純的講解課本知識，就會使得學感覺到課堂是乏味的，教師要把信息技術和語文教學聯(lián)系在一起，這樣不僅能夠給學生創(chuàng)造好的學習氛圍，還可以使學生對語文的學習有了更高的積極性。

例如：教師在講解《從百草園到三味書屋》時候，這時候，教師可以在多媒體上向學生展示一些關于本課的知識或者是一些作者魯迅先生的事跡等等，能夠更好的吸引學生的注意力，教師也可以要求學生在下次上信息技術課的時候，要求學生在電腦上收集一些關于本課的知識，下節(jié)課與學生交流，不僅學生對語文有了積極性，還能正確的運用信息技術的課堂。

2、教師要求學生拓展自己的語文閱讀

在信息技術下的語文閱讀教學中，教師應該要求學生拓展自己本身的閱讀內容，在新課程的改革下，語文這門學科就是一門需要學生多讀，多看，多收集一些與現(xiàn)在生活相關的學科，信息技術就滿足了語文閱讀的現(xiàn)狀，學生可以借助現(xiàn)在的信息技術更好的更快的收集到關于語文的一些知識。

例如：教師在一節(jié)課的末尾時候，教師可以要求學生在課下收集下節(jié)課教師要講解的內容知識，這樣教師在下節(jié)課上課的時候，教師可以要求學生與全班學生進行交流，自己在課下收集到的閱讀知識，這樣不僅能促進學生的語文閱讀的知識，還鍛煉了學生的與別人交流的能力。

二、信息技術和語文閱讀在整合過程中遇到的問題

1、學生不能很好的融入感情

信息技術確實可以促進語文閱讀教學得好處，但是，信息技術在語文閱讀的時候，對學生也有一定的壞處，語文閱讀是帶有情感的一門課程，教師在講解的時候首先會了解到本文的主要內容，要讓學生明白本節(jié)課所講的內容，讓學生能夠更好的把自己的感情融入到課堂中，在信息技術的幫助下，確實能夠提高學生語文閱讀的能力，教師可以運用多媒體通過一些影片或者音樂的方式，豐富了課堂的教學。但是現(xiàn)在的初中生自制力是非常差的，有些時候他們?yōu)榱素澩?，在信息技術的課堂上玩游戲，這樣一方面影響了學生的學習，另一方面降低了信息技術的效率。

2、忽略了文學作品的意義

在初中語文的教學中，教師的目的就是讓學生了解更多的文學作品和積累，更多的語文閱讀知識，教師運用信息技術的方式引導學生進行語文閱讀，這樣只會讓學生一味的依賴多媒體在電腦上找到，自己所想找到的東西，有時候教師布置的作業(yè)就是讓學生發(fā)揮自己的想象來表達自己對這篇文章的看法，往往的學生都是為了完成作業(yè)，去網上收集資料，這樣不能更好的體現(xiàn)作業(yè)的真實性。

例如：教師在講解《丑小鴨》的時候，教師可以適當?shù)目梢韵驅W生提問故事告訴我們一個什么樣的道理？而學生往往就是依賴于電腦，去電腦上收集一些關于教師提問的答案，然后回來交作業(yè)，這時候，她們回答的都不是自己心里所想的，都是從百度抄來的，這樣，學生根本不能從內心理解本篇文章的內容，這樣降低了課堂的效率，帶讓學生養(yǎng)成不用心的壞習慣。

三、總結

信息技術和語文閱讀的聯(lián)系是必然的，可以提高學生的積極性和課堂的效率，還改變了教師的教學方式，但是它也有一定的壞處，使得學生不能更好的發(fā)揮自己的主體作用，但是在新課程改革的背景下的教師還是應該積極地把信息技術與語文閱讀聯(lián)合起來，這樣能夠更好地吸引學生的學習注意力。使學生能夠在語文課堂中發(fā)揮自己內心所想的，要告訴學生信息技術的利與弊，更好地引導學生能夠在初中閱讀中發(fā)揮自己最大的潛能。

參考文獻：

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