田余華

摘要：小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養(yǎng)應當成為基礎教育的重中之重。我們要采取多種方法，喚醒學生的習慣養(yǎng)成意識，讓好的習慣在學生的心里生根發(fā)芽?；诖?，本文章對農村小學生課堂行為習慣養(yǎng)成教育進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：農村小學生;課堂行為習慣;養(yǎng)成教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-072

引言

小學階段是整個學生時期形成行為習慣的關鍵時期，小學一年級更是行為習慣養(yǎng)成的起步時期。這一時期的學生因年齡較小、自制力弱，所以自我認知和養(yǎng)成習慣都需要老師結合學生認知規(guī)律、身心發(fā)展的特點，借智慧的培養(yǎng)方式、共育的家校平臺，以培養(yǎng)常規(guī)習慣為目標，讓良好的行為習慣，促進其積極主動學習、積極樂觀心態(tài)的形成，為學生終身發(fā)展奠基。

一、養(yǎng)成教育的興起

養(yǎng)成教育的傳統(tǒng)在中國源遠流長，中國古人特別重視兒童的童蒙教育，提出了“蒙以養(yǎng)正”或“養(yǎng)正以蒙”的教育理念。在兒童早期閱讀的《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》等經典讀物中包含了豐富的養(yǎng)成教育因子。如《三字經》中的“親師友，習禮儀”“孝于親，所當執(zhí)”，就要求孩子從小要學習各種禮儀和孝順自己的父母;《弟子規(guī)》中“首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁”，就更加要求兒童從小要遵守各種禮儀和社會等級秩序。“養(yǎng)成教育”這一概念最初興起于20世紀30、40年代的歐洲，以“知、情、意、行”為主要內容形成一套新的教育理念與培養(yǎng)模式，對西方現代教育的變革起到了重要的推動作用。對養(yǎng)成教育這一概念，一般研究者認為：“所謂養(yǎng)成教育是指綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規(guī)范、行為準則培養(yǎng)一個人的道德品質和行為習慣的教育。它以社會公德、基本道德和言談舉止、待人接物及品行能力的基本規(guī)范為主要內容，以兒童和青少年為主要對象，旨在使其養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好的道德品質與行為習慣。”

二、農村小學生課堂行為習慣養(yǎng)成教育的建議

（一）明確養(yǎng)成目標，訓練層次分明

教育工作的規(guī)范化和系統(tǒng)化需要科學有效的目標系統(tǒng)來維持。以《小學生日常行為規(guī)范》準則為指導，將培養(yǎng)小學生習慣養(yǎng)成的訓練目的分為了不同的目標層次，使訓練目標能形成橫縱交叉的訓練體系。例如，從橫向上看文明禮儀的訓練目標，其主要包括了公共方面的衛(wèi)生、交往、環(huán)境以及生活和交通這幾個方面。從基礎的訓練目標來看只需要培養(yǎng)學生基本的待人處事禮儀，要從更高級的訓練目標來看則需要培養(yǎng)學生更深刻的處世禮儀，如尊老愛幼、待人接客等多種公共場所的禮儀。層次分明目標體系的建立能把訓練目標逐漸分解，使目標能由小到大、由遠及近逐個解決，有利于教育訓練的有效開展。

（二）教師要以身作則，發(fā)揮自己的榜樣作用

在小學的教育中，教師以身作則是教育小學生最好的方式，小學生一直視教師為自己的榜樣，并且在不覺間就會模仿教師的一言一行，所以教師的所有行為都會在無形之中影響著學生們，即使學生們將來走進大學的生活、走進社會進行工作的時候，他們都還會記得小學教師的言行舉止，可以見得小學教師的言傳身教對于小學生來說是多么的重要。教師在進行小學禮儀課程的教學時，教師自己要做好帶頭作用，教師必須遵守文明和禮儀的相關規(guī)范以及要求，為學生們做一個好榜樣，發(fā)揮教師的表率作用。例如教師在進行教學過程中，如果遇到學校領導視察的時候一定要展現出對上級領導的尊重，對待自己的同事也要講禮貌。

（三）規(guī)范小學生的行為習慣，幫助小學生改正不良習慣

小學生的行為習慣并非一朝一夕就能夠養(yǎng)成，需要小學生教師與家長不斷規(guī)范小學生的行為，幫助小學生改正不良習慣，才可以養(yǎng)成良好的行為習慣。怎樣做到這一點，這就需要家長和小學生教師的共同努力。不管是在家里還是在學校，小學生教師和家長可以為孩子制作“紅花墻”，對孩子表現良好的行為可以獎勵一個紅花，這樣不僅可以使得小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，而且還可以滿足小學生的自豪感。另外，培養(yǎng)小學生良好行為習慣的形成，這就需要小學生教師指導和鼓勵小學生自己動手，使其養(yǎng)成良好的生活習慣。通過講明道理，適當進行鼓勵和表揚等方法，使得小學生樹立良好的自信心，從而形成良好的行為習慣。

（四）鼓勵小學生參與校園活動，培養(yǎng)學生的主人翁意識

豐富多樣的校園活動，不僅能夠增加小學生對生活的體驗感，而且能夠豐富學生的社會實踐經驗。學校發(fā)展多樣性的校園活動同時，也要鼓勵小學生積極參與。強化活動的指向性，活動類型要豐富多樣，既要保證各種活動實施的相互協(xié)調，又要使活動相對具有獨立性。例如全校班級開設主題班會，在此基礎上，各個年級組織相關主題的學習講座、文體活動、社會活動等培養(yǎng)學生的主人翁意識。

結束語

綜上所述，行為習慣的養(yǎng)成是教育與教師最根本的目的與任務，但它更需要在體驗中，在老師和家長慧愛、善愛的陪伴中，在潤物細無聲的書香暈染下慢慢滋養(yǎng)而成，最終在鼓勵中內化為每一個孩子獲得安全感、歸屬感、幸福感、責任感以及成就感的終身財富。

參考文獻

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