夏路杰

摘要：目前，我國的教育在不斷改革完善，作為高校工科大學生重要基礎必修課程之一的高等數(shù)學，內容繁多。如何提升學生課后學習的熱情和效率是當下的熱點問題之一。本文對高等數(shù)學課程輔助資源建設不斷地研究、探索、總結和完善，并對其實踐效果進行深入研究，使輔助資源更好地服務于課堂教學，進而更好地滿足于學生自主學習的需求。課上課下相輔相成，全面提升課程的教學質量。

關鍵詞：輔助教學;資源建設;實踐效果

引言

教育教學信息化是21世紀教育改革和發(fā)展的大方向，借助信息技術提高高等教育學的效率與效果，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力是教育最終追求的目標。現(xiàn)代信息技術背景下的高等數(shù)學教育教學模式，是信息技術和傳統(tǒng)教學方式的結合，是優(yōu)勢互補、相輔相成的過程?！澳秸n”融于傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學課堂中，一方面要革新已有的教學理念、教學模式和教學評價等;另一方面需注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合，將現(xiàn)代的信息技術與傳統(tǒng)高等數(shù)學教學方法和教學模式恰當?shù)亟Y合起來?；诖?，筆者通過高等數(shù)學在線教學實踐，對采用線上教學方式開展教學活動所出現(xiàn)的問題進行探究，并指出相應的對策及改進措施，為今后信息化時代下高等數(shù)學線上教學與線下教學的有機融合提供有效建議，為高等數(shù)學信息化教學改革提供參考。

1與網課平臺進行合作，豐富高職數(shù)學教學資源

現(xiàn)如今，各種各樣的網絡教學平臺層出不窮，網絡教學資源也越來越豐富。高職院校要想在數(shù)學教學的過程中取得良好的教學效果，同時推動線上線下混合式教學模式的構建，就必須積極與其他教學平臺進行合作，補充高職院校現(xiàn)有的數(shù)學教學資源。在進行教學的過程中，教師要對網絡教學平臺中的教學資源和課件進行甄別，選擇適合高職院校和本專業(yè)學生學習的課程。另外，學校也要組織本校數(shù)學教研團隊研發(fā)教學資源，這是因為從學校自身實際出發(fā)研究出的教學資源更貼合本校學生的學習情況。

2云課堂教學階段

因第一次上課采用學習通直播功能時，學生端反映不能看到課件ppt，也聽不到聲音，臨時采用了騰訊會議進行教學，后來通過向學生作調查得到騰訊會議上進行線上教學方式，學生認為效果挺好，便一直延續(xù)到學期結束。因為騰訊會議通過共享屏幕學生端可以看到ppt，聽到聲音，網絡效果還好，基本很少出現(xiàn)卡頓情況。具體課堂教學大致可以分為四個階段。（1）利用2～5分鐘的時間在學習通上檢查簽到情況和進行隨機點名，不來的學生請班長提醒該同學要堅持聽課，督促學生利用線上教學堅持學習。其中簽到的數(shù)據(jù)作為為平時成績提供參考。（2）利用會議課堂，如在教室課堂上一樣，打開課件根據(jù)課件進度對知識點進行講解。我專門為屏幕書寫準備了手寫筆，ppt上可以直接書寫，其他習題講解的書寫部分切換到OneNote進行。一般情況下利用20分鐘左右的時間，復習舊知，總結概括，其他的時間學習新知。對基本知識進行梳理，檢查學生的預習情況。對預習當中大部分同學反映出的疑難問題，在知識點的講解過程中給與詳細解釋答疑，并拓展相關知識。同時利用“EV”錄屏軟件，將上課的視頻錄制下來，課后發(fā)到學習通，以供同學們反復學習。

3高等數(shù)學網絡交流平臺建設

我校的高等數(shù)學課堂教學都是以大班型為主，上課班級為三到四個自然班，上課人數(shù)在90—120之間。課堂上教師很難顧及到具體的某一個或者幾個學生的學習情況，只能對授課的整體學習情況有所掌握，因此對課堂教學中有疑惑的學生可能不能及時找老師解決。長此以往，學生的學習興趣會大大降低。為了解決課下師生不能及時溝通的問題，高等數(shù)學網絡平臺已經建立，它是教師和學生課下學習和交流的有效工具。網絡平臺中包含該課程的教學大綱、教學日歷、課件、網絡教學視頻、測驗題、作業(yè)題等。教師和學生進入屬于自己的活動界面，教師可以管理課程教學資源，發(fā)布課程公告，跟蹤學生的學習情況，布置批改作業(yè)等。教師在每節(jié)課課前通過網絡平臺讓學生進行簽到，教師隨時督促學生的簽到情況。通過后臺關注學生對任務點的完成進度，及時跟進，對未完成任務點的學生及時管理。針對每次課在網絡平臺上布置作業(yè)，教師通過對作業(yè)批改了解學生對所學內容的掌握情況。學生可以按照教師的安排和自己的情況線下在平臺上自主學習，包括做作業(yè)、自測、提問題等。網絡交流平臺中的師生討論區(qū)，為線下學習中出現(xiàn)疑問的學生提供服務。教師通過討論區(qū)回答學生的問題，使學生的課下學習方便快捷。同時教師應對討論區(qū)進行監(jiān)管，完善網絡平臺答疑與討論模塊，使其成為學生自主學習、消化、鞏固和擴展課堂所學知識的有效工具。網絡平臺不僅讓教師的課下輔導更具體化，還體現(xiàn)了課下教學中學生的主導地位。

4借助信息技術與先進工具，充分交流探討

學生學習突破空間及時間的制約，充分利用網絡教學平臺檢索自身需要的高等數(shù)學習題以及相關知識，利用通信設備隨時隨地與教師探討問題。因不受時間、地點等限制，學生可隨時隨地觀看教學視頻，充分利用零碎時間鞏固所學。信息化教學模式中，教師是開發(fā)者、引導者、教學活動的評估者，應該積極引導學生進行相互交流，然后再通過合理的評估引發(fā)學生反思和總結，以此來確保教學內容和知識點的深化。

結語

和傳統(tǒng)的教學模式相比，線上線下教學模式具有很大的發(fā)展優(yōu)勢，高職院校通過這種模式來開展數(shù)學課程的教學，可以充分激發(fā)學生的學習積極性，進而讓學生更加主動地投入到學習中?，F(xiàn)如今，線上線下混合教學模式還不夠成熟，各高職院校在構建數(shù)學線上線下教學模式的時候要根據(jù)自身實際情況，找到真正適合本校發(fā)展的混合式教學方式，從而真正促進數(shù)學教學質量提升。

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